一、学科沿革及发展历程
教育学是教育与教师发展学院的传统学科，也是教育与教师发展学院的优势学科。2012年，本学科被评为省级重点学科。通过多年的建设和发展，本学科在河南省已经形成明显的特色和优势，处于领先的地位，在国内也已经具有一定的影响。特别是被评为省级重点学科之后，在相关部门的支持和鼓励下，该学科的发展速度明显加快，在形成科研团队、承担科研项目、争取科研经费、申报高级别项目、发表高水平和高层次论文、出版高水平著作、争取高级别科研成果奖励等方面均取得了突出的成绩。
二、研究方向、学术带头人及学术梯队
本学科现有教育学原理、教师教育改革发展与研究、教育技术理论与应用、基于网络的远程教育、课程与教学研究五个研究方向。
教育学原理方向的学术带头人是宋晔教授，成员有：朱天利教授、李醒东教授、张国强教授。
教师教育改革与发展方向的学术带头人是穆岚教授，成员有：陈俊柯教授、孙士杰副教授、李玉芳副教授。
教育技术理论与应用方向的的学术带头人是叶海智教授，成员有：李振亭教授、汤跃明教授、吴忠良副教授。
基于网络的远程教育方向的学术带头人是高宏卿教授，成员有：田小勇副教授、李立新副教授、梁存良副教授。
课程与教学研究方向的学术带头人是侯新杰教授，成员有：张正君教授、袁振东教授、耿红卫副教授。
本学科学术队伍共有51人，其中教授17名，副教授18名，讲师16名。副教授以上专业技术人员占学术队伍的约70%。博士18人，硕士29人，高学历人才占学术队伍的92%。
三、主要研究方向的特色
本学科点主要侧重教育学原理、教师教育改革与发展、教育技术理论与应用、基于网络的远程教育、课程与教学理论的研究，服务于教师教育和学校教育的改革与发展。各研究方向围绕主线分别从教育理念、教育理论、教育政策、教育技术到课程与教学等层面展开，为解决教师教育及学校教育发展中的问题提供有效的理论与技术支持。
教育学原理方向的特色是：1．德育理论与实践的研究。重视德育理论深层次问题研究，在研究角度选择和方法论反思等方面相对成熟。着重从学校伦理、责任生成和教师德性等方面进行系统研究，关注社会转型时期青少年道德文化、青少年学生法制意识问题和教师职业道德建设等问题。研究成果在优化学校德育环境等领域发挥了积极影响。2．现实教育问题的理论反思。关注教育现实，注重对基础教育改革与发展中的问题做深入反思与批判，以此探索新的教育理论表达方式，进而指导中小学教育实践。如新课程改革中学习策略与研究性学习的研究，学校改革与发展以及人的社会性发展研究等。3．高等教育研究。注重从价值观角度深入考察高等教育，加强高等教育与社会互动研究；探索高校党建与思想政治教育的理论与实践，系统进行大学生就业指导与生涯规划的研究。4．团队结构合理，学术带头人成果丰富、影响广泛。研究团队结构合理。学术带头人宋晔现任河南师范大学教育科学学院教授，为河南省教育厅首届教师教育专家、河南省教育厅学术技术带头人。在《教育研究》等学术刊物发表论文20余篇，主持国家社会科学基金项目、省部级科研课题多项，获得省部级成果奖2项，研究成果得到国内有关专家的肯定和好评。
教师教育改革与发展研究方向的特色是：1．教师教育改革与发展问题研究。在教师教育模式国际比较、我国教师教育模式建构、教师专业化发展途径、教师教育质量、教师专业标准、教师管理制度改革等问题上展开研究，取得了综合性、系列化成果。2．教师教育同课程与教学改革关系的研究。注重教师教育研究与基础教育课程、教学研究改革的互动与连接，跟踪教师教育研究与基础教育课程与教学改革实践，在教学艺术、教师教育心理、学生学习心理与课程改革等专题取得了系列成果。3．教师教育和基础教育发展关系的研究。从多维视角探讨教师教育质量同基础教育发展水平及学生培养方式、质量等问题之间关系，研究成果得到学界和政府好评。4．带头人成果丰富，同行评价较高。学科方向带头人穆岚教授2005年被评为河南省教育厅学术技术带头人，2007年被评为河南省教育厅首届教师教育专家。在《中国教育学刊》等学术刊物发表论文40余篇；主持省部级科研课题5项，厅局级科研项目10项；获得省部级科研和教学成果奖5项，获得厅局级科研成果奖12项。其研究视角新颖、独具特色，成果得到国内有关专家的肯定和好评。
教育技术理论与应用方向的特色是：1．教育信息化评价研究处于国内前列。基于模糊综合评判开发的教育信息化评价指标框架体系和系统，率先应用为“河南省教育信息化统计网”。自2005年开始对省内高校、中小学教育信息化情况进行网上统计分析，为政府决策提供依据与参考。先后出版多部著作，获得省级一等奖。2．学习设计研究成果丰富。开发出以Coppercore为核心的、用于设计编写、发布、播放学习设计案例的、面向普通教育工作者与学习者的中文客户端（Client），借助此平台逐渐开发出更多学习设计案例。3．社会性软件在教育中的应用研究。研究团队开展的在教育教学中运用BLOG、WIKI的实验研究，在提高教师教育科研能力、促进学科教学方面成效明显。相关成果在权威期刊发表，获得过多项国家级奖励。4.研究团队方向明确、成果丰富，同行认同度高。学术带头人张豪锋教授为河南师范大学教育技术研究中心主任、河南省教育技术协会学术委员会副主任、河南省教育厅学术技术带头人，中国教育信息化专家数据库。获省部级以上奖励多项。5．研究条件优越、开发技术先进、社会效益明显。研究团队在教育信息化评价、基于活动学习的学习设计等教育技术前沿领域持续开展课题研究，在某些理论问题和关键技术上取得了重要进展。研究成果应用前景广阔，社会效益明显。
基于网络的远程教育方向的特色是：1．利用网格技术改进远程教育。侧重研究网格技术在远程教育中的技术开发和应用。主要解决由于硬件、操作和应用系统的异构性、复杂性带来的网络远程教育信息孤岛，教育资源浪费、重复开发等问题。解决互联网资源共享、消除教育信息孤岛、教学应用系统跨平台应用等技术领域的理论基础和解决方案。2．IPv6技术在远程教育中应用的研发。以IPv6为基础的下一代互联网给远程教育带来深刻的影响。本研究方向侧重以下方面的研发：1）解决IP地址需求问题；2）解决多媒体资源网络传输问题；3）解决远程教育的交互问题；4）移动学习的支持问题。推进学习资源、交互方式、学习环境与模式的升级。3.学术带头人成果丰富、影响广泛。学术带头人高宏卿教授是国内率先开展网格技术在远程教育中应用研究的，成果在该领域产生了较大影响。在其后续的网格技术和IPv6技术在远程教育应用的研究中引入Portal技术，使网格技术和Portal技术相结合。其研究工作具有前瞻性，受到了同行专家的关注和肯定。现为河南省教育科研网专家，参与了省级IPv6实验网的设计与建设，在IPv6技术的远程教育应用方面的研究居于国内领先。4．技术路径先进、应用前景看好。基于网格技术的远程教育应用研究是当前该领域研究的方向和前沿，国内的研究者和成果较少。该方向拟在网格Portal技术、IPv4向IPv6过渡技术、IPv6移动学习技术等在网络教育中的应用进行深入研究，是下一代互联网教育应用研究，有很好的技术应用前景。
课程与教学研究方向的特色是：1．基础教育课程与教学的比较研究。从课程与教学改革的相关领域和问题出发，多视角、多层面考察国内外基础教育体制改革历程及问题、普及义务教育问题、基础教育课程教学变迁等问题，取得了一批综合性强、系列化的成果。2．学习策略与研究性学习的研究。注重结合新课改进行学习方式的研究，在研究性学习等方面的研究成果丰硕。3．高师院校示范性课程与教学改革研究。针对高师院校的特色展开学科课程和教学改革的研究。在物理、语文、数学、生物、化学等学科课程和教学改革研究中取得了系列优秀成果。4. 学术带头人成果丰富、影响广泛。学科带头人侯新杰教授在《全球教育展望》等核心报刊发表学术论文36篇，被评为河南省首届学科教学研究专家、河南省教育厅学术技术带头人和省级“教学标兵”称号。张正君在《课程﹒教材﹒教法》、等核心报刊（或 CSSCI ）发表学术论文 50 余篇。5．与基础教育实践联系密切。本方向学术团队力量强，学术视野开阔，有良好的协同研究的机制和传统。在研究中能够及时关注世界主要国家基础教育改革与发展动向，准确把握国家基础教育改革和发展的动向，结合河南师大在省内的教育研究实验基地的调研和实践，扎根中小学课改和课堂教学一线认真研究，成效显著。