7号
关于加强中小学校音乐教师入职条件中
传统音乐传承能力的建议
[摘要]
作为一种重要的教育资源，中华优秀传统音乐在立德树人、培根铸魂的育人过程中，具有不可替代的作用。建议教育行政部门、高等师范院校和地方政府积极协同配合，从加强中小学校音乐教师传承中华优秀传统音乐文化能力的高度着眼，以中小学校音乐教师入职条件为突破口，加快明确、创造和融通中小学校音乐教师相关资格条件，使其能尽快地担负起培育中小学生对中华优秀传统音乐亲切感、感受力、理解力和自信力的重大历史任务。
[案由]
中华优秀传统文化是中华民族的文化基因和精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。作为中华传统文化的重要组成部分，中华优秀传统音乐文化激荡着中华文化的传统血脉，凝聚着奔腾不息的中国精神，形成了中华优秀传统音乐独特的文化符号，蕴含着培育文化自信的丰富资源，肩负有展现中华审美风范的价值功能。如何加快推动中华优秀传统音乐教育、特别是中小学音乐教育高质量发展，已成为关乎中华优秀传统音乐文化传承能力养成、关乎民族精神培育、关乎文化自信的当务之急。
[案据]
随着中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的实施和推动，中小学校传统文化教育得到大幅度改观，但中小学校音乐教育中传统文化教育的成效，与《意见》《纲要》制定的目标任务相比，还存在着一定差距，主要表现在：
1.中小学校对中华传统音乐教育的重视还不够。教育部规定中小学校要开设音乐课程，但现实情况是小学每星期音乐课不超过2节，有的学校只安排1节，农村有些学校甚至没开设音乐课；初级中学每星期1节，还常被其他课程占用；高级中学按要求每周1节，然而一般只在高中一、二年级开课，地方上多数高级中学是每周1节，且往往只开半年课程。此外，中小学校现有的音乐课程安排，大多未涉及到中华传统音乐内容专题，导致音乐教学浮于面上，音乐教育内容未能全面深入到中华传统音乐之中；再加上中小学普遍存在的音乐设备不完善、中国传统乐器不充足、中华传统音乐课堂展示不充分等因素，严重影响了中小学生对中华传统音乐文化的情感培养和认知形成。
2.中小学校音乐教师传承中华传统音乐的能力还不足。一段时期以来，部分高等师范院校在音乐教师的培养中，西方音乐教育理论和实践的教学安排较多，中华优秀传统音乐教育方面的课程安排偏少；除《中国音乐史》《民族音乐学》《艺术概论》等通识课程以及中国传统音乐如唢呐、琵琶等专业之外，其他方向基本上少有中国音乐方面的教学安排；除中国传统音乐专业方向外，每学期教学安排较少涉及到中国传统音乐方面的课程内容，导致走上中小学校音乐教师岗位的大多数音乐教育专业学生自身知识结构不合理，难以撑起传承中华优秀传统音乐的任务。
3.中小学生学习中华传统音乐的效果还不理想。虽然近年来音乐课程逐渐被重视，但音乐课程学习成绩仍未被计入学生学习总成绩，导致中小学生对音乐课程和音乐知识不够重视，他们对中华传统音乐的接受更难以谈起。由于长期缺乏与中华优秀传统音乐文化的接触，致使中小学生对中华优秀传统音乐缺乏兴趣，肤浅地认为中华传统音乐“土气”，甚至还错误地认为西方音乐“正统”，凡此种种制约了他们学习中华传统音乐的效果。
[解决方案]
加强中小学生中华优秀传统音乐教育，教育行政部门、高等师范院校和地方政府，要从音乐教师自身中华优秀传统音乐文化传承能力的高度着眼、协同配合，以中小学校音乐教师入职条件为突破口，进一步明确、创造和融通音乐教师入职的相关资格条件，着力加强中小学校音乐教师传承中华优秀传统音乐的能力，使其能尽快地担负起培育中小学生对中华优秀传统音乐亲切感、感受力、理解力和自信力的重大历史任务。
1.建议教育行政部门，明确入职条件，做到精准聘用。教育主管及相关部门在制定中小学音乐教师岗位要求和招聘政策时，应在专业学历背景、教学实践经验、个人形象气质及综合能力素质等通用招聘条件的基础上，增列中华优秀传统音乐传承能力方面的明确要求，针对性地增加中华优秀传统音乐文化方面的考核内容，有重点地考察和选聘具备一定的中华优秀传统音乐文化传承能力的应聘者充实到音乐教师队伍中来，严把音乐教师入口关，做到精准聘用，缩短新招聘人员的入职磨合期。
2.建议高等师范院校，创造入职条件，做到精准培养。高校文化传承与创新的基本职能，通过培养人才、提供先进理论和技术支持来展现；高等师范院校不仅具有一般高校的这一特征，而且具有自己独特的文化职能。加强高等师范院校中华优秀传统音乐教育，不仅有助于传承文化职能更加特色鲜明，还有助于在校学生、特别是音乐师范生学习中华优秀传统音乐，更有助于未来的中小学校音乐教师广泛传播中华优秀传统音乐文化。高等师范院校这一特殊文化职能，是培养和造就中小学校音乐教师的源头活水，是源源不断输送音乐教师队伍生力军的重要阵地，是科学开发优质音乐教师资源、精准培养音乐教育人才的关键。
3.建议地方政府，融通入职条件，做到精准输出。我国历史悠久，地方音乐文化资源丰富，中小学校音乐教师的聘用要立足这一国情。地方政府要结合地方音乐资源特色和高等师范院校人才培养优势，融通中小学校音乐教师入职条件，开辟传统音乐民间艺人走进校园、走上讲台的专用通道，鼓励他们在中小学校音乐教师的培养教育中发挥作用。比如2019年，在河南省和教育部大力支持下，河南师范大学立足河南本土传统音乐资源优势，以传承中华优秀传统文化为中心任务与最终目标，联合河南艺术职业学院共同创建“中华优秀传统音乐传承实验班”，旨在精准输出具备传统音乐传承能力的音乐教育人才，加快补齐河南高水平传统音乐教育和国内传统音乐基础教育人才不足的短板。