重视线上教学互动 开辟实验操作专区 计算机与信息工程学院教师积极探索“理论+实践”的全线上教学新模式
受新冠肺炎疫情影响，全国高校延迟开学，为响应“停课不停学、疫情防控与教学两不误”的号召，计算机与信息工程学院教师马媛媛积极探索“理论+实践”的全线上教学新模式，认真开展线上教学活动。
《软件测试》课程强调学生理论联系实际，以实验案例驱动教学，使学生在掌握理论知识的基础上，动手实践的能力得到提高。马媛媛老师转变传统教学观念，采用多元融合目前教育信息化技术的主题思路，设计了“教学资源准备、线上课前沟通、线上课堂授课、实验操作专区、线上答疑、教学反思”的全线上教学流程，真正做到全线上、全方位的《软件测试》课程授课。课前，通过微信群与学生提前就课程特点、学习重难点等问题进行沟通，并将整理好的教学资源与录制的教学视频上传至教学平台，供同学们课前预习与课后温习；课上，重视课堂互动，积极引导学生主动思考，及时回答问题，确保教学质量；课下，开辟实验操作专区，在无法进行课堂实验操作的情况下，将实验过程通过视频、文字描述等方式展示给同学们，同学们在进行实际操作后，将遇到的问题上传至实验操作专区，由老师及时解答，尽可能在全线上教学模式下，锻炼学生的动手能力。此外，认真进行教学反思。一方面，每次授课后都要对本次教学进行总结与反思，提高线上教学质量；另一方面，鼓励同学们对每一次线上课堂学习进行反思，内化所学知识。整个教学过程不仅注重学生知识能力的培养，而且积极对学生引导学生思想，疏导了学生因疫情导致的心理压力，缓解了学生因网络不畅、沟通受阻等引起的学习困难和厌学情绪等，探索出了一个全线上讲授《软件测试》课程的新模式。
全线上教学模式对于广大教师和同学都是一次全新的考验，马媛媛老师对新模式下《软件测试》课程教学的探索为广大教师提供了宝贵的经验，保证了疫情期间教学的高质量开展。
延迟开学不停课 化学化工学院积极开展网络教学活动
2020年的春天，突如其来的新冠肺炎疫情不仅打乱了祥和的生活节奏，也改变了校园内正常的教学秩序。在严峻的疫情形势下，省委省政府、省教育厅号召“停课不停教、停课不停学”，做到防控、教学两不误。按照学校统一部署，化学化工学院第一时间成立了网上开课领导小组，有序、高效地开展了线上培训，并组织全院师生认真学习“开学第一课”和“如何在疫情防控中做好网上教学”，全体教师通过丰富多样的网络教学，切实做到“延迟开学不停课”。
积极响应国家号召，精心组织教师培训。学院接到省教育厅、学校相关通知后，第一时间选派骨干教师加入学校网络教学培训群，并按学校要求建立了学院网络教学培训群，有序开展网络教学技术培训，确保任何一名教师不因技术问题而掉队。
积极进行在线培训，精心挑选直播平台。除积极参加校级、院级培训外，老师们还各显神通，通过自主学习、小组探讨等方式学习其他适用于网络教学的平台使用技巧，并自己组队进行模拟教学，每名教师都选定了适合自身特点的网络教学平台，并熟练掌握了操作方法。
灵活应对“网络罢工”，高效完成教学任务。网络直播第一天是考验网络的真正时刻，面对几何式增长的数据传输，教学平台曾一度罢工。老师登录不了直播账户，学生进不了班级平台......这一天我们听到最多的词莫过于“卡死了”。面对网络拥堵、原有软件或平台无法正常开展教学的情况，绝大多数教师沉着应对，积极调整，快速学习，及时转向QQ视频、腾讯会议、钉钉直播等专业直播软件/平台，成功地解决了直播卡顿、录播困难等问题，有力保障了线上教学的顺利开展。在此过程中，教师和学生积极沟通，相互理解，教学过程轻松和谐，圆满完成了教学任务，教学效果得到全体师生的充分肯定。
疫情面前迎难而上，在线教学大展身手。面对疫情，学院全体教师心系武汉，迎难而上，“如果不能像白衣天使那样奋战在疫情第一线，那就尽自己的最大努力上好每一节课，绝不因疫情而停止教学。”全体教师在这种信念的激励下，克服重重困难，各显神通，不仅全面高效开展了线上教学活动，而且保障了良好的教学效果。
优秀教学案例和心得体会
时蕾老师：今年开设的是2019级化学专业的《有机化学》。现在主要以“学生自主学习+教师直播讲课辅导答疑”为主，每次课提前一两天晚上我用雨课堂给学生发预习课件，主要是慕课上的相关教学视频，让学生先自主学习主要知识点。整体上感觉2019级的学生学习积极性都是不错的，预习课件基本都可以完成，并且课堂上反馈信息也比较及时。课中用的有QQ群聊直播和钉钉直播屏幕共享模式，直播时主要讲解重点及练习题。现在直播增加了提问，避免老师自己一直讲而不和学生互动。设计合适的测试题或者课题提问，可以课上让学生做些基础练习。因为学院的专业基础课相对有一定专业深度，课时紧，所以准备的课堂内容一定要分清楚主次，抓住重点，其它的可以让学生课下通过阅读教材理解。这些课堂互动可提高学生参与度和积极性。如果雨课堂顺畅，这些都可以量化为平时成绩。钉钉也能记录，老师可以把表现突出的学生课上给予表扬，也鼓励多数学生参与互动。我在合适的课上布置点小作业（针对重要知识点设计），课前让大家提前拍照发群里。然后学生在群里讨论一下对错，老师总结下要点。这些是平时线下课堂很难做到，线下只能一两个同学黑板上做题。同学们反馈钉钉直播流畅清晰，互动性强，还能回放，学习效果良好。不管采用什么方式教学，老师们尽可能照顾到大多数学生，保证学习效率和质量。现在这种多平台混合式教学，老师要付出更多时间和精力，主动想办法互动沟通，督促学生完成学习任务，保证教学质量不打折扣，感觉这也应是今后教学改革的努力方向。
姜玉钦老师：今年开设的是2018级制药工程专业的《药物分析》。网络上课第一次使用的是QQ直播平台（本来准备的是雨课堂，但因为当时雨课堂存在卡死或者登录不上的问题）。虽然QQ直播稳定性比较好，但是因为大部分同学用的是手机流量，考虑到同学们手机流量的压力，为了保证教学质量不受影响，我采用 “录屏+QQ直播+微信群”的混合教学模式。提前用录屏软件先把要讲的课件录成小视频，然后把视频课前发学生，同时发送本次课程要解决的问题，让学生自己通过视频和教材自学，解决我提出的问题。同时开通微信群随时答复同学提出的疑问，保证教学的正常进行。最后留出10-20分钟通过QQ直播讲解本节课程重要知识点和同学们提出的共性问题。
李志勇老师：今年开设的是2018级院级公选课《化学信息学》。（1）选择网课平台。为了保证第一节网络课万无一失，我在QQ群直播、雨课堂等平台进行了多次试课，经过多次测验，并对学生进行问卷调查，根据化学信息学课程的授课实际，最终和同学们一起选择了QQ群直播做为主要的授课平台，雨课堂和NOW直播作为辅助手段，做到了有备无患，有效避免了第一天正式上课时网络拥堵带来的翻车事故。（2）实际网课阶段。通过雨课堂提前发布公告、QQ群发消息等方法，加强师生间的交流。上课期间，我通过直播间学号加姓名的实名制、点名连麦等措施，加强了学生对课题的参与度，有效提高了网络授课过程中的互动交流，提高了教学效果。通过预留联系方式、在线答疑等方法，让学生有机会在课下与老师互动交流。（3）课后反思阶段。选择的QQ群直播具有网络流畅、学生参与度高、学生熟练、不用新下载软件等优点，学生整体反馈较好。
常玖利老师：今年开设的是2019级化学专业的《无机化学》。利用雨课堂平台线上开课，错峰上课能有效避免网络卡顿的情况。开学之前与学生建立微信群，提前发布学习课件和电子教材，并总结重点内容及难点提前发布给学生，指引学生有针对性预习，并利用雨课堂课件可以标记的功能，便于掌握学生预习情况，有效提高线上课堂学习效率；在课堂中，设计一些大家熟悉感兴趣话题进行互动讨论，并设计问题让学生参与，利用微信接龙管家收集学生练习作业，总结学生存在共性问题并在线上课堂有针对性讲解。通过微信群及雨课堂反馈等方式积极与学生互动，答疑解惑，大多数学生反应学习效果良好。不足之处：（1）雨课堂平台偶尔出现PPT不同步的情况，课堂上设计的习题有时不能正常发送，针对这种情况，提前发布预习课件，提前让学生完成练习；（2）课堂互动利用投稿或弹幕模式觉得会干扰课堂上课效果，非讨论时间需要关闭。
吴呈珂老师：今年开设的是2018级化学专业的《仪器分析》。经过对各种线上教学软件的学习及学生网速的评议，目前选用“学习通+雨课堂+腾讯会议”的混合教学模式。上课前在微信群里通知学生上课的时间，利用学习通中的“签到”功能进行打卡，并提醒学生提前进入课堂，以便掌握学生到课情况，也方便教师和学生调整自己的网络设备。最初开课时使用雨课堂或超星直播发现网络延迟现象严重，学生反应严重影响教学效果，后来改用腾讯会议进行直播，网络延迟现象得以解决。腾讯会议的分享屏幕功能可以直接演示PPT。利用雨课堂制作的PPT，可以插入试题与学生互动，如单选题，相当于课堂提问，也能及时掌握学生听课的状态。下课后，利用雨课堂布置作业，批改作业。同时将上课的资料包括课件、视频、作业、辅助资料等上传到学习通，方便学生复习。学生有问题通过微信群进行讨论解答。学生通过一周的学习，普遍反应这种混合教学模式效果比较好。
邢新艳老师：今年开设的是2017级化学工程与工艺专业的《化学工艺学》。上课前，考虑雨课堂、钉钉、QQ直播三个平台选其一上课。跟学生试课时用的是雨课堂，很顺畅。也提醒同学们如果正式开课时雨课堂不能用的话，做好思想准备换平台用钉钉，同学们说QQ直播好用不卡，果然，家里孩子上辅导班用的钉钉，每次课都会卡，于是放弃钉钉，最终转战QQ直播。正式上课前，先准备了思考题和作业题，发给学生，然后上课时先通过QQ直播10分钟跟学生交代这节课的学习内容，主要是学习化工的原料资源及其加工利用，其中石油、煤、天然气为主要内容，让同学们带着问题以自学为主，阅读电子教材相关部分（此部分教材编写简略），并通过网络查找相关内容，丰富知识构架。下课前20分钟再集中通过QQ直播，把难点和重点讲授解释一下，补充教材上没有的知识，比如各种油品概念、组分和区别，比如煤的利用。布置课后作业时，让学生通过绘制思维导图等方式整理知识点，并对难理解的概念和方法进行注解，加强对该部分知识点的理解。
面对新冠肺炎疫情下出现的“网络授课”，化学化工学院全体师生积极转变教学观念和方法，互相理解，互相鼓励，及时总结教学经验，高标准高质量完成各项教学任务。
（化学化工学院 王海霞）
外国语学院线上教学有声有色
疫情当前，外国语学院响应教育厅“停课不停学”号召，落实学校“疫情防控通告”，通过电脑、手机“线上教学”“线上学习”，开启新学期的学习生活。我院选派青年骨干教师参加学校组织的网上教学培训，并组建学院网课工作群，做到网上开学前所有老师能熟练地建网课、录速课。同时关注学生思想意识，要求学生学好“疫情教材”，确保听课不停学。网上开学一周来，教师和学生精神饱满，教学秩序井然。
为确保线上教学效果，学院英语、日语、翻译、法语专业及大外部各系室组织教师提前对超星学习通、雨课堂、智慧树、中国大学MOOC等专业教学平台的优势和不足进行了充分调研，结合授课需要，搭配使用QQ、微信、钉钉等通讯软件，灵活运用直播、录播、讨论、测验、答疑等线上授课手段开展教学活动，最大限度的保障教学质量。同时，考虑到学生隔离在家，教材和相关学习资料可能不足，任课教师通过各种途径为学生准备了电子教材、参考书、学习视频等大量丰富实用的学习材料，帮助学生更好地适应线上教学，提高学习效果。
教学过程中，学院教师充分发挥线上教学的优势，与学生积极开展互动讨论，及时为学生答疑解惑，培养学生独立思考能力。任课教师开课以来，线上教学运行平稳，有声有色，教学效果良好。个别课程所用教学平台出现了短时间登录困难、卡顿、卡退等问题，但授课教师均能及时启动教学预案，合理调整授课方式，有条不紊地开展教学。
一年级基础英语教研室老师积极讨论同头课教学安排，每天交流线上教学心得；二年级《综合英语》、三年级《英美文学专题》《语言学专题》等课程或课程团队教师，依托自己团队已建立的慕课资源，课前教师集体网络备课，给学生发送学习任务单，课程中充分发挥线上教学平台的优势和便利，采用签到、任务闯关、随堂测试等形式，广泛调动学生学习的热情和积极性，课后布置作业，保障学生及时高效完成学习任务，授课效果良好。日语系、翻译系、法语系的老师们，结合各自专业特点，制定了完善的自主学习与线上教学方案，如翻译系的《翻译测试》课，把录播、直播课、慕课结合在一起，并辅之于微信群、QQ群等进行督促与答疑，切实保障了学生的学习效果。
疫情不退，外国语学院教师线上教学热情不减，领导重视，全员参与，多种教学途径并用，不仅做到了不停课、不停学，而且做到了“优课优学”。
（外国语学院 张冬冬）
停课不停教 学习不延期 外国语学院大外部积极开展网络教学活动
2020年的寒假，因为新冠病毒变得漫长。一场突如其来的疫情不仅打乱了春节的祥和，也打乱了正常的教学秩序。为积极响应教育部“停课不停学”的号召，外国语学院大外部在学校和学院的正确领导下，积极响应，及时筹备，有序、高效地开展了线上培训、网络直播等在线教学活动，确保停课不停教、学习不延期。
一、积极响应国家号召，精心组织教师培训
学院在接到省教育厅、学校相关文件后，第一时间选派骨干教师加入学校网络教学培训群，并按学校要求建立了学院网络教学培训群，有序开展网络教学技术培训，确保任何一名教师不因技术问题而掉队。
二、积极参与在线培训，精心挑选直播平台
除积极参加校级、院级培训外，大外部的老师们还通过在线自学、小组探讨等方式学习网络教学平台的各种技巧，并邀请学生入班进行试验，自己组队进行模拟教学。针对年龄偏大或计算机不太精通的老师，大外部开展了重点帮扶培训。最终，每名教师都选定了适合自身特点的网络教学平台，并熟练掌握了操作方法。
三、丰富充实教学素材，确保教学顺利进行
考虑到网络教学同时开播极易造成网络“塞车”和学生寒假回家未携带教材等因素，大外部教师充分发挥“搜商”，积极为学生们搜索和发现相关网络资源，上传电子资料，满足学生学习需求。
四、灵活应对“网络罢工”，高效完成教学任务
网络直播第一天是考验网络的真正时刻，面对几何式增长的数据传输，教学平台曾一度罢工。老师登录不了直播账户，学生进不了班级平台......这一天我们听到最多的词莫过于“卡死了”。面对网络拥堵、原有软件或平台无法正常开展教学的情况，大外部教师沉着应对，积极调整，快速学习，及时转向QQ视频、腾讯会议、钉钉直播等专业直播软件/平台，成功地解决了直播卡顿、录播困难等问题，有力保障了线上教学的顺利开展。在此过程中，教师和学生积极沟通，相互理解，使得教学过程轻松而又和谐，教学任务圆满完成，网络教学效果得到了师生们的肯定。
五、疫情面前迎难而上，在线教学大展身手
面对疫情，大外部的教师心系武汉，迎难而上，“如果不能像白衣天使那样奋战在疫情第一线，那就尽自己的最大努力上好每一节课，绝不让因疫情不能返校的学生们耽误学习。”大外部全体教师在这种信念的激励下，克服重重困难，各显神通，不仅全面高效开展了线上教学活动，而且保障了良好的教学效果。
优秀教学案例和经验展示
薛沛文老师：每次上课前，会在新视野大学英语配套的学习软件U校园上布置好学生需要学习的内容，要求学生每日打卡学习一句话新闻。同时，为了节省学生网络空间，将课文讲解录制的内容放在自己的个人微信公众号空间，供学生学习使用，直播讲解与线上互动时选用钉钉直播软件，直播内容以学生作业反馈和部分课本内容讲解为主。
段玲玲老师：课前在学习通和QQ群里同时发布上课通知、学习任务单和教学资料（保证学习通拥堵时学生可以利用QQ群了解学习步骤和查看下载资料），上课时先利用学习通和QQ群接龙打卡模式让学生签到（学习通无法登陆的同学使用QQ群接龙打卡），然后按照学习任务单的流程进行授课，课后让学生完成学习通平台发布的作业（提倡学生在非高峰期登陆学习，如果实在打不开，就利用QQ群完成作业）。之后获取了最基本的教学资料，又把“We Learn”“爱听外语”“词达人”等网络辅助学习平台推荐给大家。据段玲玲老师介绍，第一周上课，大家进入直播间后，针对第一课时的学习内容展开讨论，进行教材第一单元的导入活动，学生语音互动非常活跃，积极分享自己观点。大家的积极参与，段玲玲老师认为有一部分原因是课前对学习步骤引导的作用。课前发布学习任务单，课上先给学生思考和讨论的时间，然后利用语音互动分享观点，渐渐地，同学们变得胆大敢说了，很多同学都要参与语音互动，但因时间有限，有些同学不能通过语音跟大家分享自己的观点，段玲玲老师就鼓励大家把这些留言发布在学习通的讨论区。下课后，同学们反馈QQ群直播流畅清晰，学习效果良好。
孙银娣老师：经过对各种学习软件的测试，最终选择了雨课堂的“混合教学”模式。这种模式主要以“学生自主学习+教师辅导答疑”为主，即课前教师发预习资料，学生进行自主学习，课中老师提供少量直播或者微信群答疑，课后发习题巩固强化。这种模式灵活自主，可操作性强，对网络要求不高。根据“混合教学”模式的要求和网上教学的特点，孙银娣老师开始修改课件、上传课件、组建班级等工作。针对有些同学手机流量有限，不能长时间网上学习的难题，孙银娣老师将学习资料同时发送到了微信群，供同学们下载学习。同时，通过课程后台、微信等通讯工具，及时了解学生的学习情况，解答学生学习中的遇到的任何疑问。第一周网络教学结束后，孙银娣老师进行了经验教训总结，有以下几点。首先，需要错峰教学，避开上午八点半到十一点、下午两点半到五点的高峰期，容易登录，直播效果好。其次，较之手机端，电脑端更容易登录。最后，学生学习热情普遍较高，能积极参加讨论、提出问题、参与测试等。
李卫华老师：由于学生在家大都没有教材，刚开始时，《21世纪大学英语》教材没有电子版，李卫华老师提前一周就把学生用书的内容拍成图片，一张张通过QQ发给各个班长，并且在钉钉平台里把上课用的PPT修改成适合学生使用的版本，提前发给他们，督促学生预习，弥补没有教材的不足。在尝试过雨课堂和钉钉后，李卫华老师选择了钉钉，她认为钉钉的设计更周到、更方便。钉钉不仅更适合师生互动，还具有回放功能，有需要的学生可以下载或回看。同时，钉钉可以很方便地查看学生的听课时长和未听课学生的名单，还有一个互动面板，像一个小小的沙龙，提供了一个交流的空间。在李老师的鼓励下，一个问题的抛出经常会引发众多学生尝试回答，有对有错，也有纠正或表扬。比起课堂学习，李老师认为学生的参与更积极，机会也更多。李老师还尝试了连麦功能，但效果不太好，比较费时间，有时信号断断续续，因此，更多的是用语音和互动面板和学生交流。
新疫情、新危机、新考验。面对这场突如其来的新冠肺炎疫情，只要全国人民严格贯彻落实习近平总书记“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的总要求，我们就一定能打赢这场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。同样，疫情之下，只要我们积极转变教学观念，大胆进行有益探索，及时总结经验教训，就一定能高标准高质量完成各项教学任务。
（外国语学院 王清杰 白宇镜）
停课不停学 学习不延期 商学院开展“网上自习室”活动
新型冠状病毒感染的肺炎疫情仍在持续。为响应教育部“停课不停学”的号召，进一步加强学风建设，提高学生居家自主学习的积极性，商学院面向学院全体学生开展“网上自习室”活动。
经过学院前期的精心策划、认真组织和广泛动员，“网上自习室”于2月21日起正式启动。活动开展以来，吸引了各年级学生的积极参与。活动期间，由学院学生会负责对接各班级学习委员，各年级学生按照专业自由组成五至十人的学习小组，学习委员负责建立各专业的“网上自习室”，引导学生通过“腾讯会议”APP、QQ视频等多种新媒体方式进行同步学习、沟通交流。组长定期将学生遇到的问题反馈给学习委员，由学习委员统一向任课教师提问，再将老师的反馈信息传达给小组成员，从而使课上与课下、教师与学生的联系更加紧密，一定程度地解决了学生在自学过程中遇到的问题。
“网上自习室”活动一经推出，得到了同学们的积极响应，各小组学生积极参与，在网络上交流学习心得、分享学习资料,保证了学习时间和学习效果。截至到目前，每个学生的学习次数平均超过五次，并以照片、心得感悟或vlog等形式记录学习成果。据悉，商学院将完善激励机制，在活动后期对各班学习情况进行评比，并于正式开学后评选出模范班级，激励在特殊时期能坚持自学的学生群体，营造浓厚的学习氛围。
此次线上学习活动充分激发了学生学习的主动性，有利于学生自学习惯的养成，畅通了各年级学生沟通交流、经验分享的渠道，为网上授课提供了良好补充，也为适应返校后的学习生活打下良好基础，推动了学院在疫情防控特殊时期教育工作的开展，真正做到“停课不停学，学习不延期”。
（商学院 张文雅 介鹏坤）
生命科学学院师生打破空间距离，线上教学卓有成效
疫情防控下的新学期，生命科学学院按照省教育厅、学校的部署，积极响应“停课不停教、停课不停学”，通过电脑、手机“线上教学”“线上学习”，开启新学期的学习生活。同时关注学生思想意识，要求学生学好“疫情教材”，不断提高社会责任感、使命感。网上开学一周来，教师和学生精神饱满，教学秩序井然。
课前充分准备，打造特色“云”课堂。根据学校有关通知及要求，生命科学学院成立线上教学工作领导小组，充分发挥“互联网+教育”的作用，制定好延迟开学期间教学工作方案和各项预案；建立“生科院2020春季在线教学培训工作”微信群，及时传达有关网上教学文件、发布网上教学资源，教师们进行课程演练，反馈交流经验；利用辅导员微信群、各年级学委群，发布教学工作的相关安排，确保上传下达，引导学生积极配合教师工作，使学生提前适应线上教学模式、了解老师授课风格，为线上教学的有序进行奠定基础。
教学有序开展，抓好思想提意识。新学期伊始，全院师生共同观看“开学第一课”。学院教师于飞博士以《善待自然就是善待人类》为题进行了专业讲解，倡导师生热爱自然，尊重自然；学院教师用文字音像资料、直播同步课堂、录播慕课课程等方式进行教学，坚守立德树人，以“四有”好老师为标准，助力学生成长成才；学院学生严格遵守学校春季学期作息时间表作息，按时并完成在线学习、提交作业、交流讨论等课程任务，纷纷表示线上课堂锻炼了自己的独立思考能力、自主学习能力以及时间管理能力；同时，学生发挥党员、团员的积极性，学习先进典型事迹，进行“青年大学习”网上主题团课、“学习强国”理论学习、团小组建群研讨，不断提高思想意识，增强责任感和使命感。
反馈教学效果，优化课堂善形式。在第一周的线上教学中，学院开设专业课程58门，学生参与累计8800余人；学院教师及学生都以积极心态克服种种困难，高质量完成教学、学习任务，线上教学平稳运行，效果良好；其中，陈建军老师主讲的《微生物工程》课程深受学生好评，学生纷纷表示课堂生动有趣，与生活紧密联系，学习效果明显；随后，各年级采用问卷调查的方式，及时反馈汇总线上教学存在的问题，与教师相结合，共同完善课堂形式，优化教学效果，为下周教学活动的高效开展奠定基础。
疫情特殊时期，学院积极响应制定网上教学实施方案，充分利用网络信息化技术，不断推进“只改变教学方式，不改变教学计划”，于线上开设了教学计划内所有的理论课程，充分保证春季教学进度稳步向前。天涯若同窗，师生共课堂，生命科学学院的全体师生将齐心协力、不断探索，为坚决打赢疫情防控阻击战贡献力量。
（生命科学学院 陈 卓 翟玉倩）
停课不停学，化学化工学院教师这样做
原本祥和、安宁的春节，被一场突如其来的疫情打乱。“抗疫”，成了2020年新春的主题词。在这场紧张的战“疫”斗争中，化学化工学院严格落实上级和学校的统筹部署，积极开展线上教学活动，在全民抗击疫情的斗争中贡献力量。学院全体教师，自2月初就克服一切困难，积极地投入到“停课不停教、停课不停学”的工作中去。
时蕾，有机化学研究所教师。看到全国疫情防控的严峻形势，自大年初一起就开始思考本学期的教学工作该如何开展。由于近来比较关注高等教学改革，她在平时教学工作中也积极引进雨课堂、超星学习通等网络教学平台，因此自2月6号起，她就自发在雨课堂公众号开始每天一次的培训学习。看到雨课堂全国教师群开始帮老师们审核会员的通知，自己第一时间开通会员的同时还主动帮助学院其他老师开通权限，这使得学院网络教学平台培训工作走在了前面。随后，根据学校教务处要求，时蕾老师作为学院网络教学培训联络员，协助学院教学工作负责人承担起近200名教师的网络教学培训工作。她积极引导学院教师根据各个网络教学平台优缺点，结合课程实际进行使用，同时帮助老师们解决使用过程中的各种问题。在实际教学工作中，她利用网络课堂的优势，教育引导学生在弹幕上畅所欲言，并就学生的问题作出及时回答；给学生设置测试题，对所学知识点掌握程度进行投票，并对答题情况查看答题柱状图等等。
仉华，分析化学研究所所长，本学期承担学院2019级制药、化工、新能源三个专业分析化学课程教学任务。她认真执行学校教务处关于线上教学的实施方案，并能够根据网络教学实际情况做出不同的应对方式，确保网络教学取得预期效果。为防止网络拥堵导致直播课无法正常进行，她给同学们录制速课并且提前上传；为保证每个学生上课拥有配套教材，她选择一页一页拍摄课本；为及时检测学生的网课学习效果，她出题让每位学生进行限时训练，批改完所有学生的作业后，还制作每位学生的测验结果分析以及答案分析文件，让同学们查漏补缺。此外，她还注重理论与实际相结合的教学方式，组织学生观看新冠肺炎病毒如何诊断分析等相关视频，让学生发现分析化学与日常生活密不可分的联系，提升学生学习分析化学的兴趣。
汤宏伟，物理化学研究所教师，本学期承担2019级新能源和化工专业的物理化学课程教学任务。他直播网上授课的最大特点便是“接地气”，通俗易懂。同学们在课后这样评价：“在预习的时候发现物理化学特别抽象难懂，但每次汤老师网上授课后，我们便发现原来物理化学是如此的贴近生活和生动有趣，仿佛一个个知识点在汤老师的讲解后便变得鲜活生动，易于理解。”汤宏伟在为学生们讲解课程时擅于运用生活中的相关事例，比如在讲解开放体系、封闭体系和孤立体系时，他列举了热水瓶未盖盖子、盖上盖子、瓶身绝热效果绝佳三种状态分别形容，完美地把书中知识点与日常生活相结合。
常玖利，无机化学研究所教师，她使用雨课堂学习平台为同学们网上授课，讲课思路清晰并且富有条理。面对新的线上授课模式，她注重课前、课上、课后与同学们交流互动，通过雨课堂向学生发送课件和其他名校的精品课程，为同学们提供优质学习资源，并在微信群中发布重难点方便同学们课前预习和课后回顾。她还不断摸索线上授课模式，使用“接龙管家”小程序让学生线上提交自己的作业并批改，把互联网与课堂教学完美结合，充分体现网络教学的优势。
“一线教师到十八线男主播”，化学信息学任课教师李志勇这样调侃自己，但他对网络授课仍是干劲满满，手机，电脑，台灯，支架，主播的设备早已备好，在一个明亮的小房间里，第一节网课就这样开始了。试课前李志勇就已察觉到雨课堂会因高频使用而拥堵卡顿，于是明智地转战QQ。下午的课，他中午就开始通过雨课堂提醒，生怕哪个小迷糊错过自己干货满满的课。李志勇的课堂除了语言幽默风趣，PPT切合主题，也十分注意与同学们的互动，他会不时提出问题，供同学们思考回答；同学们学习兴趣浓厚，积极以弹幕方式回答着老师的问题。
轩小朋，化学系主任，物理化学研究所教师，他精心备课，用QQ直播给以幽默风趣的语言，形象的肢体动作，独特的见解，让学生深深感受到了物理化学的魅力。学生在课堂上专心专注，心无旁骛，线上课堂有序规范，师生密切配合，积极互动。课后，他将自己总结的学习重点和学习作业拍照发给学生，并耐心解决同学的疑惑。轩小朋还经常给学生分享防疫知识，鼓励学生在这个特殊时期，也要保持积极向上的心态，不信谣不传谣，努力为打赢国家防疫阻击战贡献属于自己的力量。
“凡事预则立，不预则废。”分析化学研究所教师、分析化学党支部书记吴呈珂为取得更好的课堂教学效果，在正式开展线上教学之前，他首先将自己平时的教案进行了整理，根据教学经验，将学生理解起来比较困难的知识点进行罗列。此外，他还积极学习运用直播软件，在正式上课之前通过多次使用不同软件试课，最终选择了直播流畅并且便于学生们课后回放的教学平台——钉钉。面对线上教学与课堂教学的不同，他结合学生学习实际，在开课之前就线上教学可能出现的不利于与学生互动、不利于监测学生课堂行为、学生注意力不易集中等问题进行了分析，并预设了相应的课堂活动，收到了良好成效。一是课前签到，娱乐放松。为了保障学生的课堂出勤率，课前1小时，他就在学习通上发布签到，提前30分钟开启直播平台，与学生进行互动。在这个过程中，他与学生一起听歌竞猜，一起交流学习上的疑难，许多平时课堂不爱发言的同学，也在弹幕中畅所欲言。二是师生互动，生生互动。在线上直播学习的过程中，他会提出问题，让同学们来思考，点名回答，以此确保大家专注课堂。学生也在弹幕上积极与老师互动，及时反馈学习状况。课堂结束之前，他会预留出10分钟左右的时间，耐心解答同学们的困惑。三是课堂检测，及时夯实。为检测同学们的学习效果，他细化课程内容的阶段性，把原先课堂上较长时限的作业和任务分解成更短时间的小任务，线上发放选择题供学生作答。通过公布正确率，让同学们找准差距，查漏补缺。
（化学化工学院 王曼曼）
“给我一台电脑和一个足够快的网络，我就能教遍地球。”——物理学院在线教学火热进行中
针对新冠肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，教育部于2月5日印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》。物理学院积极响应教育部，省教育厅和学校的统筹部署，全面展开在线教学相关工作，保障防疫期间在线教学工作的顺利开展，切实实现“停课不停教、停课不停学”。
物理学院一直有着对现代教育技术保持高度敏感性的优良传统，善于将各种新技术运用到教育中来，为实现更好的教学效果而努力。19年3月全院就进行过雨课堂使用培训，学院许多教师都在用雨课堂平台进行辅助授课，一些老师已经利用雨课堂直播为学生开展班会活动。这一切都为本次的迎接全面在线授课打下了坚实的基础。
2月1日，学院马春旺老师就前瞻性地利用雨课堂针对大四毕业生开展了毕业论文写作的专题课程，一天之内有9168名全校各院师生扫码进入班级。2月2日上午开课，共有5625人进入课堂观看直播进行学习，这在传统教学模式下是不可想象。2月3日到12日进行了一系列讲座，系统地为大四学生讲解了毕业论文中从选题到答辩的一系列问题，为学生们在今年开学时间不确定的特殊情况下，能够顺利完成毕业论文进而毕业做好了充足的准备。
2月5日，学院积极响应教务处安排，建立独立微信群，供学院79名任课老师进行在线教学的交流研讨。并安排4名老师，分为两组专门负责雨课堂与超星的软件使用培训工作。通过单独辅导与集中分享相结合的方式，使全院所有本学期任课老师都找到了适合自己的在线教学平台，并掌握了其基本教学功能。学院还根据教授科目的不同将全体任课老师划分成小组，针对所教课程，有针对性地进行在线教学的研讨。2月10日，尹少骞老师在雨课堂平台以直播的形式为全院老师汇报了在线教学相关的一些准备情况。汇报从直播的软硬件准备到如何利用雨课堂开展直播授课、直播中能进行哪些互动功能，再到如何利用常用录屏软件进行录课，既分享了一些自己针对物理学科需要板书功能而想出的土办法，也介绍了一些简单实用的在线教学相关软件的基本操作，并就老师们弹幕和投稿中提出的问题进行了集中反馈，收到了良好的反响。
2月17日，实际开展在线授课以来，针对多家平台服务器接连崩溃的状况，学院积极发布应对策略，为老师们推荐了一系列备选授课模式与相对稳定的在线直播平台。老师们也在微信群里进行了大量热烈讨论，分享自己的在线教学心得体会，互相交流互相学习。陈运保、尹少骞等老师还专门针对自己的教学案例撰写了专题分享文章。陈运保老师在文章中结合自己在线教学经验，提出“教师在实施线上教学时可以考虑‘少教多学’策略，教师通过转变教的方式来引领大学生学的方式的根本转变，提高教学质量。”尹少骞老师在教学案例分享中提出“在课下利用QQ群联系学生，雨课堂推送资料作业监督学生，课上利用腾讯会议直播吸引学生”的在线授课模式，并针对直播相对于面授缺乏约束力与吸引力的问题，结合教学案例提出了7条解决策略，以提高学生们的学习效果。
2月22日，我校为保障疫情期间在线授课的顺利开展，建议老师们使用我校钉钉官方平台。学院再次积极响应，目前已有半数任课老师加入钉钉物理学院群，并利用周末时间为利用钉钉平台授课做出多种尝试。
从雨课堂到腾讯会议，再到钉钉，变的是直播平台，不变的是物理学院全体教师做好疫期在线教学的决心与信心。在现有条件下，我们愿尽自己最大努力将疫情对学生们的学习知识方面的损失降到最低，为全国抗疫工作贡献自己的一份力量。2200年前物理学家阿基米德曾宣称：“给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能撬动地球。”今天，物理学老师也可以自信地说：“给我一台电脑和一个足够快（不快也可以）的网络，我就能教遍地球。”。
直播重点内容 互动延伸课下 计算机与信息工程学院教学案例
受突发冠状肺炎的影响，为了落实上级“停课不停教、停课不停学”的精神，计算机与信息工程学院教师全面采用在线教学方式。教师史霄波、孟慧丽在现有省级精品在线课程基础上积极探索在线教学模式，开展在线教学。
《数据库系统原理》课程在中国大学MOOC已经开课2周期，课程理论性强，同时本科二年级学生自学能力和自制能力还有待提高。为了激发学生的学习兴趣，使学生有平时上课的感觉，提高课程的互动性，保证教学效果，在学生观看视频课基础上设计了“直播重点内容+互动延伸课下”的教学模式。
这种教学模式教师通过直播讲解重点难点，直播课上引导学生进行互动讨论。同时将讨论内容发布在慕课堂平台，避免直播平台拥堵对课程造成影响，也便于师生随时查看。课后在讨论内容基础上，增加难度布置作业，引导学生通过班级群进行讨论，完成作业。通过在18级两个班级的教学实践，课堂气氛活跃，学生评价好，达到了预期的教学目标。
（计算机与信息工程学院 李功丽）
高高兴兴教 开开心心学 计算机与信息工程学院教学案例
在线教学主要面临的问题是无法和学生面对面交流，在这种情况下，学情如何把握，教学质量如何保证，是在实施在线教学时必须要解决的问题。计算机与信息工程学院《Python程序设计》课程团队的李功丽、赵晓焱、谢自梅、宋黎明等教师结合课程特色，利用已经建设完成的省级精品在线课程《python+》，引导学生做好课前自主学习。在课堂互动中，通过计算机学院的“移动教学平台”发布课前测试，测试题目由教学团队讨论后确定，在线平台上自动评分。师生可以实时获取测试成绩，及时掌握学生的自主学习效果，针对性地安排课堂教学内容和互动答疑。在教学过程中，针对教学中的重难点内容结合案例进行讲解，加深学生对该问题的理解。教师密切关注学生的反应，做到张驰有度，学生有问题可以随时在线提问。为了掌握学生在线学习的效果，在每次课程结束时，教师再发布一次测试，通过灵活多样的测试，了解实际教学效果，促使学生更加认真地参与到在线学习中来，真正做到了“老师高高兴兴的教，学生开开心心的学”。
为不增加学生手机端安装软件的负担，课程团队选择在计算机学院的“移动教学平台”发布教学任务、组织测试以及提交作业，通过“腾讯会议”进行在线互动则。经过一周的测试，这两个平台均运行顺畅，而且直接在微信内操作，学生不需要额外安装APP，避免了安装太多软件给学生带来的负担以及上课时需要在多个软件之间来回切换的问题。
（计算机与信息工程学院 赵晓焱）
环境学院灵活运用线上“翻转课堂”开展网上教学
面对新冠病毒疫情肆虐、各地高校推迟开学这一突发情况，环境学院根据教育部、省教育厅和学校的总体部署，认真贯彻落实“停课不停教、停课不停学”指示要求,提早下手，积极谋划，认真落实线上教学的相关工作，取得了明显效果。
环境学院作为一个年轻的学院，青年教师占比大，新鲜事物接受快，教学热情比较高。针对青年教师的特点，学院积极引导教师们以本次线上教学为契机，转变教学理念，实现“以教为中心”向“以学为中心”的转变，推进学院现代化教学改革。2月初，学院就成立了“环境学院线上教学培训群”，除完成任课教师的各平台使用培训任务外，还对新形势下的线上教学方法开展了广泛的研究讨论，涌现出了很多优秀的教学案例，在线上教学中具有很好的推广应用价值。
皮运请老师作为有着近4年“雨课堂”网络教学经验的教师，采用“雨课堂 +腾讯会议屏幕共享”模式开展《环境学》“翻转课堂”在线教学。他首先利用雨课堂将PPT发送至学生，学生预习中将不懂和所提问题标注，老师实时可以查阅学生预习情况；然后对着问题调整PPT，在线直播中重点讲解学生不懂内容和所提问题，设置随堂测试，检验讲解后对知识点的掌握情况。
李晓品老师采用“中国大学MOOC +超星学习通+腾讯会议”的组合平台模式开展《工程测量》“翻转课堂”在线教学，通过腾讯会议共享屏幕+语音直播与学生连线，布置本周主要学习内容和重难点。为防止学生掉线，或者学生“手机在线，人不在线”，他利用中国大学MOOC和超星学习通上建设的视频资源，组织学生进行自主学习。中国大学MOOC每章节设置测试，要求学生完成，超星学习通将课程设置成闯关模式，完成每章节的视频点播和在线测试才能进入下一章的学习，视频点播和在线测试情况能通过平台在线监控，保证学生确实完成周学习任务。
通过第一周的实战，李晓品老师的网络教学得到了很好的教学体验：因为网络问题，实时连线不太现实，利用已有的视频教学资源让学生可以自主安排学习时间；准备的学习资源多样，包括自制在线课程和国家级课程，结合每个资源的特点，可以取长补短。因为在家里上课，学生的懒惰思想不可避免，利用学习平台的学习模式和学情在线监测功能，可以“云监督”学生，让学生真正有效学习。因为利用视频资源，所以无形中实现“翻转课堂”，增加了老师和学生之间的沟通时间，可以帮助同学及时解决学习中遇到的问题，巩固重难知识点的掌握。
（环境学院 鲍林林 皮运清）
把疫情当教材 课程思政走进《数值线性代数》
疫情当前，为了响应 “停课不停教、停课不停学”的号召，数学与信息科学学院《数值线性代数》省级慕课团队在学院指导下发挥集体力量，积极研讨，优化课程结构，丰富课程内容，崔鲁宾老师更是把疫情当教材，在完成教学的同时引导同学们关注疫情、响应疫情。
1月底， 《数值线性代数》慕课课程团队申培萍、崔鲁宾、汪春峰、裴永刚、郑燏涛、杨喜美等老师考虑到开学前是慕课开课高峰期，为了不影响正常在线教学，课题组决定提前建课。经过教育厅、学校、学院以及慕课管理人员的大力协助，《数值线性代数》慕课于2月17日正式投入使用。同时，团队认真研究、逐步细化课程结构，丰富课程内容，设置如提问、讨论、随堂测试、富文本、课件、视频等课程任务。考虑到可能会出现的网络拥堵，团队决定在超星上同步授课。利用慕课、超星双平台，为同学们正常学习提供了基本保障。
开学伊始，由于用户暴增，各个平台经常卡死，为了防止学生只是刷课浪费时间，本末倒置，崔鲁宾老师变换签到方法，即用讨论方式签到，不强制在上课时间签到，只要在一天内参加讨论即可。关于问题的设置也是精心设计，为了让学生加强锻炼身体，每次签到要求同学们拍一张锻炼身体、做家务等内容的照片。为了激发同学们抗击疫情的信心和爱国的热情，崔鲁宾老师设置了关于疫情防控的特殊讨论，同学们积极认真参与讨论，把疫情当作最鲜活的教材，将责任与担当融进专业教学。
（数学与信息科学学院 李 锐）
抓培训、促落实、重互动——历史文化学院线上教学侧记
新冠肺炎疫情爆发以来，历史文化学院响应教育部“停课不停学”号召，落实学校“疫情防控14号通告”，抽调四位年轻教师参加学校组织的网上教学培训，之后组建学院网课微信群，由已培训教师对全院教师进行培训，并安排四位老师与四个专业对接，一个老师负责一个专业的培训，做到了网上开学前所有老师能熟练地建网课、录速课。
为迎接线上教学的启动，学院在全员培训的基础上，做好了充分的准备。所有任课教师建好网课，并将所建网课的二维码发给专业负责人，全院汇总，学院主页公布，清晰透明，便于选课学生查看；同时，为便于网课之外的互动沟通，任课教师在建立网课的同时，创建课程微信群。
刘海静老师在《中国历史要籍介绍及选读》课中，依据学习通，课前录制速课，发放学习任务单，课程中间实时观测学生学习状况，使用微信群进行督促与答疑，课后布置作业。该课程要求学生做笔记并保存纸质版，以备疫情结束后，开学时检查，学生网上学习效果良好。
葛风涛老师在《晚清史研究》课中，采用混合方式，利用学习通建网课，将网络平台丰富的相关教学资源导入课程中，学生可提前学习相关知识；教学中，采用雨课堂PPT演示现场直播；课后在微信群中答疑，学生反映学习效果良好。
历史文化学院线上教学有序进行中，领导重视，全员参与，多种教学途径并用，做到了按时开课、多方交流、共同提高，使学生更好地在网络上进行学习。
（历史文化学院 张建辉）
做好疫情防控下的网络教学工作 电子与电气工程学院网络教学好典型
当前“新冠肺炎疫情”防控工作仍处于攻坚期，省委省政府、省教育厅号召要“停课不停教、停课不停学”，做到防控、教学两不误。按照学校党委部署，学院做出具体安排，在做好疫情防控的基础上，通过多种形式的网络教学模式，做到停课不停学。
学院院长彭玉峰在本身科研和管理工作任务巨大的情况下，主动参与本科教学，本学期承担《半导体器件基础》本科课程。在网络教学培训期间他刻苦学习网络平台的各种使用方法，在网上搜寻解决遇到的各种问题，在培训群里虚心请教，经常和同事们讨论到深夜。彭玉峰不断尝试视频直播、课程录播回看、课堂互动教学、课程考核比例分配、视频转码等各方面技术，最后总结出网络教学平台各种问题处理方法分享到学院培训群，帮助老师们快速掌握教学平台的使用方法。除此之外，他还把多年教学科研过程中收集的各类资源分享给全院教师，这一举动加速了青年教师的成长，使他们少走了很多弯路。作为学科带头人，彭玉峰把他的最新科研成果应用到网络教学中，做成各类网络教学资源供学生点播观看，还指导学生如何获取网络优秀资源为己所用，建立任课班级微信群，对于学生提出的问题都一一细心解答，在全院开展网络教学工作过程中起到了很好的模范带头作用。
学院教师詹华伟本学期承担《高频电子线路》本科课程，并临时承担教学秘书工作。他克服各种困难，迅速适应新的岗位，把教学工作安排得井井有条。面对“新冠肺炎疫情”下的网络教学新任务，他积极主动参加学校的培训，并第一时间建立了学院的网络教学培训群。为了更好地服务老师，他不但把学校指定的“学习通”和“雨课堂”两个教学平台学会，还主动学习了“钉钉”“腾讯会议”等平台的使用方法，在培训群耐心细致地解答每一位老师提出的问题，帮老师们出谋划策，结合不同老师的课程特点提出合理的解决方案。有的老师信息技术教育基础薄弱，学习网络教学平台相对困难，詹华伟就一遍一遍耐心地解答和示范，直到他们完全掌握为止。在此期间，詹华伟还负责学院每天的在线课程教学信息统计、本科生实习情况统计等各类统计汇报工作。白天在线负责解决学院线上教学出现的各类问题，他自己的授课视频就只能赶在晚上录制。为了保证良好教学效果，他对自己严格要求，每次课都需要经过四五次的重复录制，直到完全满意为止，结束的时候都已是深夜。詹华伟的这种踏实拼博精神赢得了全院师生的广泛称赞。
面对还不成熟的“网课”模式，老师们和同学们用阳光的心态适应新的环境，互相理解，互相鼓励，即使在疫情防控背景下，我们的教育仍旧沿着有情怀有温度的方向稳步前行。有了众多师生的全力支持，相信我们一定能保质保量完成上级布置的各项任务，取得疫情防控和学校事业发展的双胜利。
（电子与电气工程学院 高金辉）
“速课”观看与在线交流并行 美术学院宋长江网上教学案例
2020年春，新冠状病毒肆虐，美术学院响应学校“停学不停课”的号召，积极开展线上教学活动。学院教师宋长江讲授全校公选课《美术鉴赏》，他针对课程特点，通过“学习通”软件，打破原有教学拘囿，开拓新思路、新方法，教学效果良好。
宋长江受莱辛《拉奥孔》一书中“情节”“描绘”两关键词的启发，将“故事情节”引入课程，称此为“情节性”授课，以“人物传记”的形式串讲作品分析，不同于知识讲解式的“描述性”，增大课程的趣味性。以此为教学思路，宋长江先录制好“速课”，并设置开放时间：一般为课前一小时开放一周，保证学生可以充分回看。另设置“不能拖拽”“任务点”，学生在完整观看的过程中，仍需回答相应问题，加深掌握相应知识点。不同于传统课堂讲授，录制好“速课”仅为教学的第一步，在真正授课的过程中，与学生加强互动，了解学生的疑问和困惑，有针对性地讲解，才能充分体现线上教学的优势和效果。因此，宋长江告诉学生要做到速课观看与在线交流并行，学生在观看的过程中，可以随时发问、提意见，老师第一时间解疑作答，学生还可以选择单独发问，实现线上“一对一”答疑教学。相较传统课堂授课，线上交流避免了学生发言时的羞赧窘迫，反而更加主动踊跃，教学氛围轻松而不失严谨。
《美术鉴赏》线上授课受到了学生们很高的赞誉，大家纷纷表示：“这个形式很好，老师讲课很有趣，一点儿也不无聊”“很有身临其境的感觉”“自己对美术的兴趣大大提高了”，甚至有学生“拉着爸妈一起听”。
（美术学院 董明慧）
停课不停教 软件学院线上教学有实效
新冠肺炎疫情发生以来，受疫情影响，学生们无法走进课堂进行学习。特殊时期特殊安排，按照学校延迟开学、停课不停教的要求，软件学院通过多种方式开展一系列在线课程的教授，保证学生们停课不停学，与壮志为伍，与勤学为伴。学院线上教学有效提高了学生的学习能力，学生们纷纷表示受益匪浅。
顺利开展网课，实现远程教学。学院教师根据学科特点使用不同的平台或工具进行教学：例如课前要求学生安装jdk并调试环境变量，尝试运行并编写Hello World程序；课上进行详细演示，通过微信群或学习通群进行交流；课后联系学生骨干，进一步核实学生未到课情况；课下推荐相关学习网站，针对学生不理解的内容，及时回复解决，并引导学生通过录播回放自主复习。
利用优质资源，引导自主学习。学院教师充分利用网络优质资源，在开展高质量教学的同时，引导学生学会自学。例如要求学生学习观看中国大学MOOC的python+课程，完成慕课平台的每周测试、每周作业。教师在授课前，利用直播随机点名进行语音提问，一方面检验了学生预习效果，另一方面巩固了学生上节课所学。网络授课保证教学质量，使得学生收获颇丰。
倡导合理作息，提高学习效率。课余时间，教师与学生保证线上联系，时刻提醒学生，在家不能放松自我，独处之时重在慎独。大学生要学会合理分配学习时间，制定每日学习任务。除完成本专业课程外，还要坚持日常读书，扩展自己的课外知识，不断深化自己的认知。
“精华在笔端，咫尺匠心难”，软件学院教师们用“师心”铸“匠心”，在网上教学实践中不断总结经验、不断克服困难、不断改进教学。学院将继续探索不同路径，改善教学质量，突出教学特色，调动学生学习积极性，激发学生自我创造力。时间产生温暖，在这场防疫阻击战中，学生们学习的不仅是一门门课程，更是一堂堂生动的人生课。
（软件学院 张清宇 杨紫娟）
线上教学进行时 商学院师生正并肩前行
面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情这一突发情况，商学院根据省教育厅、学校教务处等相关部门的要求，认真落实线上教学，采取了有力的措施，取得了明显的效果。
学院网上教学实施以来，本着一手抓疫情防控，一手抓线上教学的工作思路。为了缓解初期师生线上教学的紧张和压力，发现线上教学存在问题，学院策划、组织、进行了商学院线上教学存在问题和对策调研，通过学生、任课教师反馈，汇总形成了学习工具使用问题、学习过程网络问题、学习过程中效率问题及其建议，并以《线上“教学”，“我们”并肩同行》为题在商学院官方微信平台推送。为了增加学院教师线上授课的互相学习和观摩，提高线上教学质量，商学院组织策划、调研了最受学生喜爱的课程和老师，在全院开设的课程中遴选出30门教学效果好、受学生喜爱的课程及任课老师，总结课程的授课经验、形成课程教学案例在学院交流学习，同时遴选优秀案例上报教务处，形成《我为老师代言，线上教学最可爱的人》的推文在学院官方微信平台推送。
经过调研，发现了一批线上教学的优秀案例和经验，学院张敏敏老师教授的《SPSS在经济管理学中的应用》课程，利用学习通软件提前录制好视频、确定好课后作业，重难点清晰，全程与同学们交流频繁，及时解决问题，形成了激发学生兴趣的互动互学教学模式。周芳老师在《管理会计》课上，同时使用雨课堂和腾讯会议，在雨课堂记录的同时在腾讯会议和同学连麦交流，方便直观的在线答疑，深受同学们喜爱。张安琪老师选用了热门短视频直播平台--抖音进行师生的第一次见面，在轻松愉悦的氛围下开始新一学期的学习，形成了线上“零”距离，让“教”适应“学”的教学经验。姜景军老师利用线上工具与学生进行充分的交流、讨论，受到学生的一致认可。李胜坤老师所教授的《投资学》、《会计理论》两门课程均获得好评。
下一步，学院将时刻跟进疫情发展及师生线上教学情况，进一步充分调研，提升教学质量，形成有参考价值的经验和案例，以此为契机在全院展开现代教学技术改革的讨论和教学模式创新。
（商学院 宋跃刚）
政治与公共管理学院探索打造网络教学闭环 推进“课前自主学习、课堂直播教学、课后检测反馈”有效对接
新型冠状病毒疫情爆发之际，党中央、国务院高度重视，迅速做出部署，有效的遏制住了疫情蔓延的势头。教育部提出“停课不停学”的方针后，我校提早筹备，有序开展网络教学培训工作。政治与公共管理学院高度重视网络教学工作，按照学校的要求积极组织精兵强将参加网络教学培训，第一时间建立网络教学工作专用群，并保证每一个专职教师、兼职教师进群学习，同时强调了网络教学期间的工作纪律，要求老师们网络教学把好意识形态关，不信谣、不传谣，积极传播正能量。
培训期间，学院培训团队一方面将学校培训团队的培训材料、注意事项发到群里供大家学习；另一方面，结合先行者的操作经验，针对大家的共性问题，通过视频操作、语音提示、截图展示等不同方式进行培训，并对个别老师的困难采取一对一的帮扶模式解决。老师们对各个平台均进行了测试，并针对不同平台的优劣在微信群中予以充分交流。2月17日开课前，每个老师基本上都掌握了至少2种网络教学平台，并针对可能出现的网络拥堵情况制定了预案。
经过前期培训，2月17日开学后，学院教学管理团队及时搜集师生网络教学中存在的问题，并提出建议供老师们参考。2月19日学院组织不同年级、专业学生进行网络教学状况调查，迅速统计调查结果，推广反馈好的老师的经验，把调查所得的问题放在微信群讨论，逐步形成一套较为成熟的网络教学模式：第一，网络教学平台主要用于学生课前自主学习，重点在于推荐成熟的网络在线课程，或者自己建课、上传课件、电子版教材、文献阅读资料等；第二，专业的直播平台用于课堂直播（录播）教学，重点选择腾讯会议、钉钉等专业平台，鼓励老师们选择不同的平台，只要流畅、易用均可；第三网络教学平台用于课下组织讨论、提交作业、批改反馈，同时用微信群、QQ群作为联络平台、答疑辅导和直播中断的备用教学平台。这套模式的特点是跨平台协同使用，保障课前—课中—课后有效对接，打造网络教学闭环，不断提升网络教学实效。
周五晚上，学院组织每个专业推荐一名网络教学体验好的课程作为教学案例，一批老师好的做法涌现了出来。新入职的来自台湾地区的高韵如老师，直播教学中设置模拟线下铃声，上课、课间休息的铃声让学生很快进入到课堂的教学情境当中；同时，上课时设置抢答游戏调动积极性，锻炼大家的反应能力还学习到知识点；利用雨课堂设置小组模式，方便课下作业的讨论和交流；课下还在QQ群内跟大家聊疫情防控的体验，提醒疫情防控注意事项。高韵如老师在第一节课就介绍了四种教学考核方式，既有课堂上的师生互动、课后独立完成的测试、小组讨论的作业，还有可以当作是毕业论文准备的专题报告。
政治与公共管理学院各个专业均与疫情防控的这场国家治理大考密切相关。老师们都积极地将疫情防控中的现实问题与教学内容结合起来，注重理论联系实际开展教学设计。韩万渠老师的《公共管理学》在课前就布置了讨论题：身处疫情防控中对政府行为的更多关注是否改变了你对公共管理学的认知，并在直播教学中组织同学们讨论公共管理的研究对象——公共组织的多元化在疫情防控中体现在哪些方面；张立国老师在《当代中国政府与政治》的教学过程中，引导学生从中国政府与政治角度讨论自己对这次疫情的认识。李美林老师的《美学》课程结合本次疫情情况临时加一节课“残缺美”，鼓励同学们用积极的心态去看待疫情，换种角度欣赏疫情中发生的事情，或许就是人性美的体现。……网络教学的探索还在路上，老师们由讲台走向网络平台，将粉笔转化为耳麦，打破了传统教学在时空上的局限，为开学后更好地开展教学活动奠定基础。
以线带面 数学与信息科学学院在线教学别开生面
2020年伊始，新冠肺炎疫情突如其来。数学与信息科学学院教师董乐继续采用“进化课堂”的方式在线讲授“高等代数”这门专业基础课。
董乐老师秉持一颗初心，以“教好书”为基本准线进行教学设计，以“育好人”终极目标践行教学初衷，以方便开展教学活动、有效传授专业知识、扎实锻炼专业能力，以圆满完成教书育人目标为原则，灵活运用各种在线教学平台，勇于创新讲授传习方式，不断完善考核考查机制；董乐老师做好两手准备，为保证教学正常开展，采用“专业+商业”的跨平台双保险，在哔哩哔哩网站实施高流量、大资源教学活动，作业、讨论等其他需要专业技术支持的教学活动放在超星学习通平台；董乐老师制作三层素材，用手写教案的方式整理教学思路，进行教学设计，用创作PPT的方式线性展示教学内容，理清逻辑关系，用录制微课的方式构建教学体系，打造教学窗口；董乐老师安置四重保险，将“进化课堂”升级为“在线进化课堂”，以作业代替点名，以问题驱动思考，以讨论激发动力，以互评巩固理解，充分调动学生的学习积极性，培养学生的质疑精神，并将“我要学习”进化为“我要研究”，同步提升学生的学习能力和创新水平。
水产学院线上教学开局良好
正值新型冠状病毒疫情防控攻坚的关键阶段，为确保水产学院本科教学真正做到“停学不停教、停课不停学”，根据教育部、省教育厅和学校的总体部署，学院全体师生克服各种困难，从2月初开始积极参加网课平台培训，准备线上教学课程资源。开学第一周，学院各门本科课程较好地完成了从课堂教学到线上教学的转变，取得了较好的效果。
学院第一周专业课程开课30次。主要选择的线上开课形式包括直播互动、视频点播和混合式，各占比90.4%、5.7%和3.9%。使用的平台主要为腾讯会议、雨课堂、超星学习通、钉钉、大学MOOC。其中，腾讯会议直播或腾讯会议和雨课堂结合的在线教学模式采用最多，实施效果也较好。大多数教师在直播教学的同时，也给同学们分享了一些来自官方和社会上的课程教学资源，一定程度上弥补了学生们没有教材和学习资料不足的问题。
学生学习方面，98%的同学都能按照课表时间进入到线上课堂参加直播和互动教学，有1%的同学因为寒假外出打工被隔离在外地无法按时上课，只能通过看回放和相关资料自主学习，另有1%的同学因为一些临时的原因，如最开始2天主要是网络拥堵只能选择自主学习。
学院通过多渠道了解学生的上课情况，从各年级学生的反馈信息来看，2017级学生对学院教师组织的专业课教学比较满意，有近98%的同学认为专业课线上教学效果好，60%的同学反映线上学习过程流畅。2018级同学反映学院必修课程教学效果都较好，具体表现在老师软件使用熟练、能与同学们及时联系、教学过程中穿插问题吸引学生注意力。2019级同学对大学MOOC的教学形式评价较高，直播课程中老师与学生的互动也得到同学们的好评。
经过一周的线上教与学的适应，学院也获得了一些经验与教训，为了帮助大家更好地开展线上教学活动，特提出以下建议：1.充分利用现有网络课程资源，腾讯直播（或钉钉）和雨课堂形式结合组织互动直播教学，让学生的实时网上学习过程能够顺畅，同时也有资料供学生课前课后自主学习，整个学习过程中一定要有问题或作业提升学生学习兴趣，帮助学生检测学习效果；2.要提高学生学习效率，以直播教学为主的课程一定要充分利用课上时间有效与学生互动，包括老师自己多露面、给学生思考问题、完成作业的时间等等，掌握好课堂节奏，帮助学生提高课堂效率，掌握重难点知识；3.MOOC教学一定要把握好互动学习和自主学习的时间比例，做到有监督有检测，确保学习效果；4.考虑到学生的实际接受能力和课程安排，应简化网络教学程序，避免各类交流群重复操作，精选优质平台发布通知和接收作业，减轻学生学习负担。
（水产学院 张建新 高云霓）
《计算机网络》课程团队共享在线课堂提高在线教学质量
由于突发冠状肺炎的影响，“停课不停教、停课不停学”使得老师们全面采用在线教学方式。学校、学院从平台、技术服务等为老师们在线教学提供多项保障，但是在线教学依然面临仓促录制课程视频、教学设计缺少经验等问题。
计算机与信息工程学院《计算机网络》课程团队刘春红、刘行兵、张俊娜、王亚丽和张恩等结合课程特色，讨论平台选择、在线课程建设方案和在线课程教学方法。教师刘行兵在学习通建立了课堂，将已经录制完成的在线课程视频上传，并将课堂克隆给团队的其他老师，实现了课程的共享。最后，团队其他老师再根据学生的情况，添加练习、作业和讨论等内容，进行个性化的课程设计。
基于在线课堂共享的建课方式，不仅提高了课程建设的速度，避免了重复、仓促录制课程可能带来的质量无法保证的问题，也增加了团队的凝聚力，保证了本学期《计算机网络》在线教学质量。今后，学院将在其他课程团队中推广共享教学资源、分享教学案例等方法，促进在线教学质量提升和教学改革推进。
（计算机与信息工程学院 史霄波）
选择适合平台 设计教学方式 计算机与信息工程学院教学案例
在抗疫攻坚的关键时刻，本着“延迟开学不停教、不停学”的原则，依据《河南师范大学新型冠状病毒肺炎疫情防控期间网上教学工作实施方案》，计算机与信息工程学院教师刘栋结合《Java程序设计》课程的实际情况，特制定了网上教学模式和课程计划。
《Java程序设计》是专业基础课，教学对象为软件学院计算机科学与技术（移动开发方向）专业一年级本科生,主要培养学生面向对象建模和Java编程能力。不同于传统课堂教学，如何通过网上教学平台精准传达教学内容，如何把握学生知识点掌握情况，如何进行有效的师生互动，如何调动学生的学习积极性等问题摆在任课教师面前。
课程采用的教材是清华大学出版社《Java基础入门（第二版）》，该教材有配套的在线学习平台“传智播客高校教辅平台”，并且在往年的教学过程中也曾使用。考虑到网络可能出现的负载压力和课程特点，本课程主要使用超星学习通、传智播客平台以及微信等工具，采用为网络录课、自主学习、线上测评相结合的教学模式。
经过第一周两次教学，取得了较好的教学效果。通过平台后台数据分析，每次课上线率均为100%；随堂测试和练习完成率达到100%，全对率达到79.5%；任课教师针对课程第一章所学知识点进行了认真出题和组卷，试卷结构为单选题20个，多选题5个，判断题20个，填空题10个，简答题3个，共计100分；分数结构为85-100分71人，70-84分73人，60-69分4人，60分以下3人；成绩分布相对合理。
（计算机与信息工程学院 史霄波）
化学化工学院积极开展“网络专业自习日”工作
为认真落实我校疫情防控有关要求，进一步加强疫情防控期间学生的学习效果，自2月17日网络教学开课时，化学化工学院组织大一、大二年级同步开展了“网络专业自习日”活动。
“专业自习日”是学院一直坚持并良好、有序开展的一项特色学习活动，按照专业班级组织进行，定期邀请专业教师和班级“学霸”开展课程辅导和“一对一”学习帮扶。网络教学开始后，学院积极引导各年级结合实际，将课后自学形式和网络优势有效结合，继续开展“网络专业自习日”工作，帮助学生提高学习效率、巩固知识内容。同学们以班级QQ视频、钉钉直播、群聊天等方式开展网上学习交流，就课后疑难点问题进行线上讨论；学习委员及时收集大家的集中性问题与专业教师、班主任进行咨询和反馈，并在随后的网络教学过程中进行统一解答。与此同时，各班级招募志愿者共同开展课程学习梳理，帮助同学们初步理清学习思路和课程疑难点，辅助教师教学授课，提高课堂效率。针对部分学生手机网络信号差、家中无Wifi网络等情况，志愿者们主动整理课堂笔记和学科知识点，以图片形式与同学们分享交流，给予帮助。
疫情当前，学校“延迟开学不停教、不停学”的有关要求得到同学们和家长的充分理解和大力支持，同学们积极参与网络课堂和专业自习日等工作，及时调整学习状态，确保疫情期间学习进度不掉队，同时为开学后回归正常学习方式做足准备。
（化学化工学院 曹 锟 马圆圆）
让远程直播课也有教室上课的气氛
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按照学校和学院延迟开学不停教、不停学的要求，文学院教师米格智从2月17日开始采用网络直播的方式上课。他本学期为广播电视学学生上《图片摄影》课，主要讲授摄影的基本知识，为学生今后从事专业拍摄打牢基础。
为了保证直播教学效果，让网络教学也有教室上课的氛围，米格智使用了三台摄像机和一台拥有四讯道切换功能的专业直播机，通过直播机把信号推流到哔哩哔哩直播网站，近两天的教学情况效果良好，没有出现卡顿现象。三个机位的分配是，一个讲课特写，一个展示教具及其它相关实物的中景，一个黑板特写，较好地保持了传统课堂的气氛。他还用手机接收哔哩哔哩直播画面，用投屏器将哔哩哔哩直播画面投放到大监视器上，方便一边讲课一边浏览学生的弹幕，以完成课堂互动。米格智的网上教学把先进的传播技术和多种教学设备结合起来，整个课堂气氛活跃、效果良好，学习人数近4000人，受到学生的欢迎和好评。
计算机与信息工程学院学生疫情期间自主学习成效显著
2020年新年伊始，始料未及的新型冠状病毒爆发，学校为保障防控疫情期间“停课不停教、不停学”做了大量工作。计算机与信息工程学院积极响应号召，组织同学们在线上自主学习，期间涌现出了一批好典型、好经验、好做法。
学院本科19级为确保每位同学不拉课、不停学，提出“一个不能少”方针，积极以团小组为单位组建“学习共同体”，小组内同学们互相监督，高效完成各项学习任务。本科18级为确保每位同学都紧跟教学任务，重点关注了因网络等原因不能参加线上授课的同学，以“一对一”的方式将每天的笔记、重点、要点以拍照或文字的形式转发给学生，保障教学任务的落实。
学院涌现了一批自主学习的典范，研究生刘京积极利用腾讯会议等线上软件开展课题研究，使课题任务有条不紊的推进；17级本科生金鑫积极利用MOOC、B站等平台，为计算机三四级考试做充分准备；19级本科生李荣每天利用百词斩学习英语，记忆单词，已坚持近一月。
本次疫情防控期间学院运用信息技术打造良好的学习氛围，倡导学生开展自主学习，学院将继续进行全方位授课，提高教学质量，加大教学力度，丰富教学资源，展开多元化，“一对一”等措施，提高学生自主学习的能力与兴趣。
理论实践一起抓 音乐舞蹈学院教师王亚兵网络教学案例
在疫情灾难期间，根据不停学、不停教的要求，音乐学院教师王亚兵运用超星学习通平台教授《音乐学科课程与教学论》这门课，坚持混合式教学模式，把教学内容提前录制为教学视频，上传至平台供学生们学习，并通过课前学习任务发放，课中在线讨论、课后监管、评价引导的模式进行教学、指导及反馈。
在理论部分的教学中，他根据课程大纲要求和各阶段教学目标，将教学内容按照章节或专题提前录制为教学视频上传至超星学习通平台。课前发布与当次讲授主题相关的能引起争论的初始问题让大家思考，并在课堂中组织学生在线讨论，适时地对于学生在讨论过程中的表现作出恰如其分的评价，将讨论一步步引向深入的后续问题，引导学生进行更深入的讨论。
而实践部分的教学，他则采用示范—总结—评价—反馈的模式来进行。通过观看优秀课例视频示范教学，并提交观后感的方式，使学生学习到实用的课堂实操技巧并通过观后总结内化为自己的技能。王亚兵会及时针对每一份作业做出相应的批阅评语和评分，引导学生正确掌握相应的知识。此外，他通过让学生上传自己的教学视频，采用教师评价及学生互评的方式进行反馈，既体现了教学过程面向学生个体化、体现学生个性化，又实现了学习过程中让学生实现自我反馈和对知识进行外化、在不同情境中应用所学知识的目的。
本学期王亚兵教授的《音乐学科课程与教学论》是一门理论与实践相结合的课程，既要为学生讲授音乐课堂的教学设计等的方法理论，又要使学生掌握教学过程的实操技巧，这为网络教学增加了一定的难度。但他匠心独运，运用混合式教学模式及丰富的教学手段，以问题为中心，以任务来驱动；并注重学习资源设计的相关度、整合度、扩展度及教师的指导与引导地位，使理论实践两不误，教学并重，保证了疫情期间本课程教学有质量的正常开展，获得学生的一致好评。
马克思主义学院疫情防控期间网上教学记
新年肇始，新冠肺炎发端于武汉，来势汹汹，我们正经历着一场没有硝烟的战争。为切实发挥思想政治理论课落实立德树人的根本任务，运用好打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战的题材，讲授好高校思想政治理论课的相关内容，教育引导学生弘扬爱国主义精神，马克思主义学院贯彻落实教育部社科司发布的《关于加强新冠肺炎疫情防控期间高校思政课教学组织工作的通知》精神，努力将学院网上教学工作落地落细落实。
2月10日，马克思主义学院在线召开新学期教学工作专题视频会议，积极准备新学期开展线上教学的应变策略，会议集中研讨了网上教学的准备工作及需要解决的问题，就如何开展好网上教学、引导学生自主学习、教师辅导答疑工作、学生学习考勤与评价等问题展开讨论和交流。
学院积极组织在线集体教研和网络备课活动，建立了马克思主义学院教师“学习通”技术交流微信群，由专业技术人员对所有思想政治理论课教师进行为期1周的“使用专项培训”。技术人员从“学习通”的基本功能、使用方法和便捷等方面帮助教师学会如何建课、录课、直播、管理班级、课堂操作（互动、签到、提问、考核等）。参与培训的教师组建学习交流小组，积极学习，气氛活跃，效果明显。任课老师利用学习通精品在线课程、丰富的教学资源、便捷互动系统，提前导入教学需要的教学资源，设置教学任务点，规定学生完成规定教学任务。
开学前学院收集各教学班级班长、学习委员的联系方式，分发给各任课教师，建立师生线上沟通机制（学习通的讨论群聊、微信群、QQ群等方式），指导学生下载学习通APP及使用方法。针对疫情给大学生造成的思想和心理上的压力，任课教师积极参与班级群讨论，因势利导，引导学生理性对待疫情发展，拥护党中央的防疫政策，鼓励学生及时关注社会焦点热点问题并予以积极回应，提高学生辨别意识形态中错误思潮、错误观点的能力，维护主流社会意识形态。
马克思主义学院还结合抗击疫情的典型事件开展教学，弘扬爱国精神，讲好“中国故事”。以讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，教师引入全国防控疫情与国家治理体系和治理能力现代化相结合专题课程，首先引导学生讨论“什么是政治”，得出政治的本质是管理、治理，但如何治理，通过何种方式和手段进行治理，我国的治理体系治理能力如何，举例说明当前的全国防控疫情就是一个很好的检验。在互动中，教师请学生就当前全国（重点是武汉）防控疫情工作畅谈我国的治理体系和治理能力，有何种优势、有哪些不足，引导学生充分认识我国社会主义制度优势在防控疫情中的优越性和高效率。
（马克思主义学院 李玉杰）
