三代理想，一脉师心——一位86级校友眼中的河南师大教育学人
冯建军
四十年，从一个专科班到一级学科博士点
三代人，从蓝布衫到新讲台
没有喧嚣，只有深耕
没有捷径，只有传承
四十载风雨兼程，愿未来步履更坚，光芒更盛！
河南师范大学（简称河师大）教育学部即将迎来四十华诞。四十年，是从1985年教育系正式设立、开始招收第一届学生算起的。其实，若再往前追溯，教育学科的根脉早在1951年平原师范学院马列主义教研室下设的教育学教学小组就已悄然萌发——这样一算，学部的历史本可再向前延伸三十四年。但河南师大没有这么做。他们选择从自己真正“开门办学”、迎来第一批学子的那一年起算。这份不虚饰、不攀附的踏实劲儿，正是河南师大教育学人骨子里的品格：诚恳、朴素。
1985年，教育系招了第一届学生，是专科班。我则是1986年入学的，是第二届学生，也是教育系历史上第一届本科生。论入学顺序，我们是“老二”。可不知为何，我们86级的同学心里总把自己当“长子”，仿佛肩上天然担着一份开疆拓土的责任。如今想来，或许只是青春年少时的一点执拗与骄傲罢了。
其实，真正值得敬佩的，是85级的学长们。他们不仅是教育系的“开山弟子”，更以扎实的学风和出色的表现，为后来者立下了标杆。我们的辅导员李清富，就是85级的优秀代表。其实，86级能有后来的成长，离不开85级学长们的榜样力量。所以，若真要论谁才是教育系真正的“长子”，我想，答案或许不在我们86级，而在那群低调却闪光的85级专科班学长身上。
四十年间，河南师大教育学科从一个小小的专科专业，成长为拥有完整本硕博培养体系——1985年招收首届专科生，1986年迎来首届本科生，1998年获批第一个硕士点，2010年获批教育学一级硕士授权点，2018年设立教育博士专业学位授权点，2024年成功获批教育学一级学科博士点。这样的发展速度，即便今天回望，仍令人惊叹。
我曾不止一次暗自思忖：在没有借助任何外援的情况下，究竟是什么支撑着他们走得如此稳健又如此深远？思来想去，答案似乎只有一个——这里始终有一群人，他们或许不曾高喊“雄心壮志”，却日复一日地埋头耕耘；他们不善张扬，却把教育当作一生的事业来对待。这群人里，有我的老师，有我的同窗，甚至还有后来我教过的学生。他们未必站在聚光灯下，却在讲台、书桌和课堂之间，用行动诠释着何为“教育者”。
第一代：筚路蓝缕，立教开基
——致敬奠基河南师大教育学科的老一辈先生们
河南师范大学教育学科四十年的发展，离不开那群默默耕耘、躬身讲台的第一代教师，他们用一生的坚守，为我们这些后来者铺就了通往教育殿堂的第一级台阶。
许梦瀛先生，是教育系公认的学术前辈。遗憾的是，他从未给我们上过课。前些天读到李帅军老师写的纪念文章，记忆忽然被唤醒——眼前浮现出从二号教学楼通往师大新村的小路上，一位个子不高、身穿蓝色中山装、头顶微秃的老者缓步而行，那便是许先生。作为学生，我们对他满是敬仰，却从未敢上前搭话。只知他深耕孔子教育思想，学问扎实，为人低调，是那个年代典型的“士人”模样。
王振中老师，是我们教育系的首任系主任。他身材瘦高，总是穿着一身蓝色中山装，鼻梁上架着一副老花镜。他教过我们两门课：一门是《教育调查研究方法》，用的是黄皮油印讲义，薄薄一册，却是我们接触科研的启蒙；另一门是《管理学通论》，因我们是教育管理专业，这门课便成了基石。X理论、Y理论、科学管理、目标管理、霍桑实验……这些如今耳熟能详的概念，都是从这门课上第一次听来的。王主任讲课极认真，常常讲到嘴角泛沫，也顾不上喝口水。他出版过一本《学业成就检查与评定》，曾赠予我们。记得他说，你们买书，哪怕只用上一句话写进文章，发表后稿费就能把书钱赚回来。这句话，竟成了我此后几十年购书时最朴素的动力。
常云峰老师，身形微驼，说话轻声细语，对我们学生格外慈爱。他教我们《学校管理》和《教育评价学》。因我成绩优秀（容我小小炫耀一下），被系里评为“优异生”，并指定常老师做我的导师。从此，我与他接触更多，受惠更深。大二时，我写的《改进高招中品德考核方法的设想》（被收入1988年河南省招生办编的《高考科研论文集》）和《学生思想品德评价的量化方法探讨》（发表于《河南师大学报》（社科版）1988年第4期），都得益于常老师的教育评价课。1993年我报考华东师大教育管理专业研究生，常老师用那双微微颤抖的手，一笔一画为我写下推荐信，还四处帮我找复习资料。后来，每次回母校，我总要去他家坐坐。他背更驼了，手抖得更厉害了，可每次见我，都会颤巍巍地端出一盘花生，抓一大把塞到我手里：“吃，吃！”——那一幕，至今想起，眼眶仍会发热。
赵锡成老师，教我们《教学论》，性格耿直，说话带着一股倔劲儿。我至今记得他讲课时的神态。赵老师曾对我们说，做学问要盯住一个领域、一个主题，深挖下去，不能三心二意。有人说他写徐特立的思想（见《徐特立教学思想的辩证法》，《河南师大学报》1987年第4期），不是做教学论，他说，我写的是徐特立的教学论思想。那句话深深烙在我心里：做研究要专心一个领域。
李学亮老师，教我们教育统计学，严谨到极致，他批我们的作业必须精确到小数点。正是这份“苛刻”，让我们早早明白了数据背后的科学精神。我印象中，他是系党总支委员，他的严谨、正直，为我们树立了共产党员的标准形象。
李兆良老师，为我们讲授《中国近代教育史》和《教育研究方法》。他身材高大，习惯微微仰头，神情中透着一股清高，仿佛对周遭琐事不屑一顾；然而，他对国家教育改革的关注却极为热切而深沉。至今，我仍能在知网上检索到他撰写的多篇关于毛泽东、邓小平教育思想的研究论文。
华克伦老师与陈慧芳老师，是一对令人羡慕的学者伉俪。华老师声音浑厚磁性，教我们《实验心理学》。我记得心理实验室在行政楼一楼，有次做反应时测试，我特别怕，因为我总是比别人反应慢。陈老师则用潘菽编的《教育心理学》教材，授课温柔细致。两位老师满头银发，气质清雅。他们在校园里并肩散步的身影，宛如一道宁静而隽永的风景。
严全治老师，为我们讲授《教育经济学》。他虽姓“严”，却从不严厉，反而格外和蔼可亲，脸上总带着温和的笑容。严老师课讲得清晰透彻，逻辑缜密；一手粉笔字更是工整遒劲，堪称板书典范。我们毕业后，听说严老师赴北京师范大学攻读博士学位，真是好学上进的典范。后来，他在学术与管理双轨上稳步前行：先后担任河南师范大学副校长、党委副书记，后又出任河南科技学院院长、党委书记，继而执掌河南科技大学党委书记之职，也是教育经济学领域的著名学者，取得多项重磅成果。最让我感动的是，有一次我回母校，正在酒店用餐，严老师听说我也在这家酒店，特意过来看我。前年偶遇严老师的一位朋友，对方得知我是他的学生后，竟当场拨通了严老师的电话——电话那头，又传来了那熟悉而亲切的声音，“建军，你好吧”。
这就是我们的第一代师长。他们的身影，永远定格在那个蓝布衫、油印本、手写板书的年代——那是我们青春的底色，也是河南师大教育精神最初的模样。
第二代：亦师亦友，共启新章
——与我们同行成长的中生代教师群像
在我们入学那会儿，除了上面提到的老教师，还有一批朝气蓬勃的中青年教师正悄然登上讲台。他们既是师者，亦如挚友。王新民老师和朱天利老师算是稍年长些的，其余多数老师不过刚从大学毕业，年纪比我们大不了几岁，课堂内外都透着一股青春与热忱。
王新民老师，当时担任副系主任，为我们讲授《社会心理学》。他身材高大，略显敦实，鼻梁上架着一副厚厚的镜片，目光温和而专注——这便是我记忆中王老师最鲜明的形象。因为后来不学心理学，与王老师见面和交流很少。但每每想起他，心中总会浮现出那份真诚与温厚：不张扬，却令人安心；不刻意，却始终温暖。
朱天利教师，是我最受益的老师。今天我在中国教育科学论坛上刚刚参加完“中国教育学自主知识体系构建专家年会”，会上我做了“加强马克思主义教育思想研究，努力推进中国教育学自主知识体系建设”的主题发言。我之所以懂点马克思主义教育思想，离不开当年朱天利老师的引导。朱老师是河南大学政教系毕业的，后来赴东北师范大学进修“马列主义论教育”。回到学校后，便为我们开设了《马列论教育》这门课。他讲课语速不快，却条理清晰、逻辑严密，每一句话都仿佛经过深思熟虑，让人听得入神。我大三那年，朱老师开始撰写《教育与生产劳动相结合的理论与实践》一书，出乎意料地邀请我参与其中（至于为何选我，至今仍是个谜）。我负责撰写了其中两章，正是通过这次写作，我第一次系统接触并理解了马克思关于教育与生产劳动相结合的思想。这本书在1990年我毕业时候由河南大学出版社出版。以此为基础，我还发表了《普通教育中引入职业技术教育的几个问题》（载《教育与职业》1989年第2期）和《社会生产过程中的教育同生产劳动相结合初探》（载《教育评论》1990年第1期），至今马工程教材《教育学原理》中教育与生产劳动相结合的思想，还是我写的。毫不夸张地说，正是朱老师引领我步入马克思主义教育思想研究之门。不过，让我对朱老师念念不忘的，不只是学问，更是那份朴素而深厚的情谊。毕业前夕，我们几个男生在校门外那条小街上买了桶散装啤酒，抬到朱老师家里，围坐一起畅饮谈笑。那当然算不上送礼，纯粹是师生之间毫无拘束的欢聚。多年后，再次见到朱老师，我们自然又小酌了几杯——酒早已不是当年那种廉价的散啤，可那份醇厚的情意，却始终如一，仿佛从未被时光稀释。
黄崴老师，当年他刚研究生毕业，便来到河南师大，为我们讲授《教育哲学》。初到学校时，他住在师大招待所，后来搬到了操场边一栋筒子楼一楼。尽管居住条件简陋，但黄老师始终精神饱满、意气风发，身上透着一股青年学者特有的理想主义光芒。我的本科毕业论文是黄老师指导的，我写的是《试论新时期教育目的的表述》（后发表在《平顶山师专学报》1990年第3期），至今记得那个温暖的下午去请教论文的情境。后来黄老师去北京师范大学读博士，论文做的是《主体性教育》。我上博士的时候，多次请教老师，最后选择了《类主体教育》为论文选题。我此后长期关注“教育与人的发展”这一研究方向，离不开黄老师当年的引导。
李帅军老师和穆岚老师，是我们求学岁月里一对令人羡慕的“神仙眷侣”。1985年，他们双双从北京师范大学毕业，来到河师大任教。李老师为我们讲授《教育行政学》和《教育督导学》，穆老师则带我们走进《中国古代教育史》的深邃世界。印象中，穆老师教完我们就赴华东师范大学攻读研究生了。那时的他们，年轻、热情、充满理想，既是讲台上的良师，又是生活中的朋友。记得他们结婚时，新房是学校工地上临时搭起的一间简易房。我和王庆文还兴冲冲地跑去喝喜酒，也没有随礼，白吃了一顿。现在想来仍觉好笑又温暖。后来，李老师一路成长为教育科学学院院长、教育学部党委书记，为河南师范大学教育学科的建设与发展倾注了大量心血，功不可没。
段宝霞老师和王小新老师，也是一对令人印象深刻的“师大伉俪”。段老师刚从北京师范大学毕业，便来到河南师范大学任教。她协助王振中主任讲授《教育调查研究方法》和《管理学通论》，课堂上沉稳细致，条理清晰。王小新老师则毕业于河南大学心理学系，他主要协助华克伦老师和陈慧芳老师承担心理学课程的助教工作。段老师端庄如兰，小新老师性格热情奔放，言语爽朗，总能给课堂带来一股鲜活的气息，他们都是我们求学路上亲切而温暖的引路人。
男教师中还有孙士杰老师、刘志春老师、魏俊彪老师。孙士杰老师讲授《外国教育史》，刘志春老师协助常云峰老师讲授《学校管理学》，魏俊彪老师则教我们《学校卫生学》。当然，还有一批优秀的女老师：陈俊珂、刘冬梅、冯花朴、陈霞、郜书香……她们或授课，或指导，或在日常交流中给予我们关怀与点拨。只是那时的校园生活里，男生们与男老师之间常有喝酒、打牌、促膝长谈的“江湖气”，留下了许多鲜活而粗粝的回忆；而与女老师的交往则更多停留在课堂与办公室的礼敬之中，少了些“烟火气”，却多了份庄重与温情。
难以忘怀的还有学工的朱华北老师、李清富老师和宋鲁伟老师。我查了下，朱华北老师是1990年2月到教育系担任副书记的，而我们6月底就毕业了，满打满算相处不过四个月。可不知为何，我们同学对朱老师都怀有特别深厚的感情，后来朱老师做了校长助理，尽管如此，大家回母校，总会特意喊上朱老师，一起喝上一杯。清富虽是我们大师兄，但一当上辅导员，便立刻变得“一本正经”起来。而宋鲁伟老师则完全不同，几乎天天和我们班男生“厮混”在一起：打球、聊天、吹牛，俨然成了我们班的“编外成员”。
第二代的老师年龄和我们相仿。正因如此，他们从不摆“师道尊严”的架子，我们彼此之间相处得格外轻松自在，亦师亦友，毫无隔阂。只是光阴荏苒，很多老师已多年未见。当年课堂上的青春面庞，如今或许已染上霜华，但那份平实而真诚的师生情谊，却始终留在记忆深处，温润如初。
第三代：同窗执鞭，继往开来
——从学子到栋梁的“自己人”时代
近日打开河南师范大学教育学部的官网，蓦然发现——当年教过我们的老师，几乎都已悄然退居幕后。教师队伍中有我的大学同窗、同辈学人，甚至还有我曾经的学生，他们如今已成为学部发展的中坚力量。
宋晔，是我大学四年的同窗。用今天的话说，她当年就是不折不扣的“学霸”，多少次我暗自想超过她，终究望尘莫及。她留校任教后，依然步履不停，求学上进。2000年，她考入南京师范大学，师从班华先生攻读博士学位，恰好与我同专业。如此算来，我们可谓“双料同窗”。宋晔亲历并推动了河南师范大学教育学四十年的成长与蜕变。可以说，教育系为宋晔奠定了成长的基础，宋晔也以她的智慧与担当，反哺并重塑了教育系。她先后担任教育科学学院副院长、教育学部部长，如今已是河南师范大学副校长。正是在她的引领下，教育学部实现了多项突破性发展。其中的艰辛与付出，外人或许难知，但她从未言苦。她身上那股笃定与热忱，让我深信：河南师大的教育学，有希望，有未来！
叶海智，曾担任教育科学学院副院长、教育学部副部长，是我在华东师范大学读研时的同学。海智本就是河师大物理系的教师，90年代赴沪读研期间，我们几位来自河师大的校友常结伴去食堂吃饭，日久情深，自然熟络。后来，教育技术专业整体并入教育科学学院，海智便成为教育技术学的奠基者之一，为学科整合与建设立下汗马功劳。
还有我们的同学王红，身为华南师范大学教师教育学部部长，虽未在河南师大教育学部任职，却始终心系母校。她作为河南师范大学教师教育首席专家，为推动河师大教师教育改革倾注全力，其关切与投入，丝毫不逊于河师大的在职教师。相较之下，我反倒有些惭愧——身为教育系的“长子”，对母校的贡献实在有限。
回望第三代学人，他们是拼搏的一代，更是收获的一代。他们在学科低谷中坚守，在转型阵痛中突围，最终迎来硕果盈枝的今天。
而今，第四代教育学人罗红艳、苗学杰、朱珂、崔振成已悄然登台——他们年轻、视野开阔、勇于担当，正稳稳接过那支沉甸甸却充满希望的接力棒。
作为漂泊在外的游子，我满怀敬意与祝福：愿河南师大教育学部在未来的征程中，步履更坚实，格局更宏阔，光芒更璀璨！
特别致谢：
人是真的，情是实的，文字则有幸得到了AI的润色。
感谢当年教过我们的老师们——是你们的言传身教，为这段回忆提供了最鲜活的底色；
感谢我自己，这么多年了，居然还记得那么清楚；
也给AI点个赞，不然这段话可能还在“嗯……啊……怎么写来着”里打转。
校友简介：
冯建军，1986年以中师保送生的身份进入河南师范大学教育系学习，1990年本科毕业。本科期间，大二开始发表论文，先后在《教育时报》《河南师大学报（社科版）》《教育与职业》《教育评论》《教育论坛》（内刊）发表论文9篇，人大复印资料全文转载1篇，参编著作一部。
现为教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所所长、南京师范大学教师教育学院院长、教授、博士生导师。教育部长江学者特聘教授、江苏省“333工程”第一层次。兼任国家教材委大中小学德育一体化专家委员会委员、教育部义务教育道德与法治课标修订组核心成员、教育部基础教育教学指导委员会德育工作指导专家委员会委员、教育部马工程教材“教育学原理”首席专家、新时代教育部“马工程”教材《道德与法治课程与教学论》主编、中国教育学会常务理事、教育学分会副理事长、教育基本理论学术委员会副主任委员，中国伦理学会常务理事、教育伦理学专委会副理事长，主要从事教育原理、教育哲学、道德教育研究。撰写和发表论文多篇、专著多部，成果获省部级研究成果一等奖、二等奖多项，全国优秀教材奖、国家基础教育教学成果奖多项。
（转自河南师范大学教育学部官方微信公众号）
整理人 | ： | 张亚婷 曹雪莹 |
责 编 | ： | 冯 莉 |
审 核 | ： | 孙伟彦 |