成果简介
习近平总书记强调“师范院校是基础教育教师的培养源头，教师培养要贯穿教学、科研、实践各环节”。通过对河南省168名中原名师和中原教育领军人才的专业发展跟踪调查发现，对卓越师范生的培养，不仅要其具备有扎实的学科知识、精湛的教学技能，更应具备审辩决策力、深度提问力、重构创新力的“三力”素养，即批判性教研思维。成果以《教育技术研究方法》等课程为载体，以省级教改重点、国家自科基金等6项项目为支撑，历经十年，从混合式教学1.0（2013-2017），到辩论教学2.0（2018-2020），再到协作辩论教学3.0（2021-2026）的迭代研究，提出了“三论三辩”“三问三阶”“三元协评”的生成式协作辩论教学模式（Gen-CD），全力提升师范生的批判性教研思维。
成果围绕“三力”交叉构成的批判性思维、教研思维和实践反思思维的培养，提出的Gen-CD模式构建了人机协同理辩求真、循辩启思、德辩正行的“三论三辩”教学方法，培养了卓越师范生的批判性思维；生成了支撑教研思维审辩决策、深度提问、实践反思“三阶”培养的知识、思维、思政图谱等内容体系，实现了传统内容结构与构建的知识、科学、现实问题等“三问”资源库的映射对接；研制了评价指标、学习地图、教研伦理评育工具，支撑了实践反思思维培养落实的“三元协评”师生机协同场域。成果推动教学从知识传授向思维培育转向，落实了师范院校基础教育教师源头培养的主体责任。
成果应用以来，卓越师范生批判性教研思维水平显著提升。毕业论文选题以教研为主占比提升15%，参与教师课题占比提升至20%，以教育学相关专业为例考研率提升了10%，在“互联网+”等教育部A、B类竞赛中获奖人次从10项提升至50余项。教研相长，撰写了50余篇CSSCI教研论文；获批了国家级教学成果奖、一流课程等10余项教学项目；
成果在浙江等3个省份包括华中师范大学等6所高校深度推广应用，蕴含的理念与实践创新被《中国教师报》《中国教育报》等6家媒体报道；分管校长在全校推介该成果，值得持续实践推进。
成果解决的主要教学问题：
①传统教学方法强调知识传授，相对忽视批判性思维的培养。受讲授法影响，教师习惯知识灌输，导致对学生审辩决策、深度提问、重构创新思维的引导不够。
②传统教学强调学科知识内容，缺少教研思维培养系列图谱。受学科知识边界影响，教研思维训练边缘化，导致传统教学与学科的知识、科学、现实问题关联不紧。
③传统教学评价强调结果性反馈，精准评育的导学服务不足。受结果性评测的影响，缺乏过程性反馈，导致个性化导学服务缺乏精准依据。
最新通知