河南师范大学是河南省特色骨干大学的典型代表之一，具有河南省特色骨干大学的“特色化、高质量、区域性”等典型特征。近年来，学校紧紧围绕着省委省政府的要求，遵循高等教育分类发展的规律，积极探索河南省特色骨干大学整体推进“建设一流大学”—“建设一流学院”—“建设一流学科”—“建设一流本科教育”的有效路径。一流本科教育是特色骨干大学建设的重要基石，也是其核心使命。本项目研究的案例学校——河南师范大学以项目为抓手，以理论为先导，以改革为动力，以问题为导向，进行了颇具前瞻性的探索，取得了很好的改革经验，对河南省特色骨干大学建设一流本科教育具有方法论的借鉴意义。

（一）以认识论为基础，探索了一流本科教育的价值必要与现实可能

从认识论的角度出发，本研究认为，新时代一流本科建设体现了国家“双一流”建设的战略导向，体现了特色骨干大学对办学质量的诉求，也体现了中外高等教育发展的初心和使命。从国外经验来看，很多国家顶尖高校主要从事学术型人才培养，一流本科教育恰恰是类似河南省特色骨干大学之类高校的职责之所在。河南省特色骨干大学既不同于“双一流”高校，又区别于普通应用型本科院校，是建设一流本科教育的主阵地和主力军。同时，河南省特色骨干大学学科专业的综合性、高水平为其建设一流本科教育提供了可能性。

（二）以差异论为基础，探索了特色骨干大学再特色化转型的实现路径

从差异论的角度出发，本研究以河南师范大学为例，探索了新时代师范大学面临的从去师范化到再师范化的二次转型。再师范化转型不只是从“教师教育”到“师范教育”话语表达方式的重新转换与回归，还是对更有质量、更具特色、更富内涵的师范教育的迁跃与提升。师范大学再师范化亟待形塑“三个优先”的地位观；树立“两个为主”的战略观；强化“三个把关”的质量观；凸显“四个差异”的特色观。

（三）以区域论为基础，探索了特色骨干大学人才培养彰显地方性的实现路径

从区域论的角度出发，项目实施学校河南师范大学建设一流本科教育的关键使命是，以立德树人为根本，面向现代化河南建设，面向河南经济社会发展主战场，在人才培养多元化的基础上，以“四有”好老师为指导，聚焦教师培养主业，培养造就堪当民族振兴大任的“豫派良师”和“豫派实践型教育家”。“豫派良师”关注教师培养的整体性规格；“豫派实践型教育家”解决教师培养的高位追求。“豫派良师”“豫派实践型教育家”素养规格综合考量“个体人”+“社会人”+“职业人”+“时代人”+“中原人”多维度因素予以构建。通过豫派良师、未来豫派实践型教育家的培养，引领河南基础教育高质量发展，助力中原更加出彩。

（四）以过程论、因素论为基础，探索了特色骨干大学高质量人才培养的实现路径

从过程论、因素论角度出发，河南师范大学从理论建构与改革实践两个层面探索了“全链条、多要素、强支持”豫派良师培养体系。学校以“全链条”为理念，以“全程设计、分段培养、环环相扣”为原则，有效实现了师范生培养和在职教师培训一体化、无缝对接，把好培养培训入口、过程、出口每个关口，扣好大国良师成长中每一粒扣子；以“多要素”为理念，着力建构培养目标体系、素质规格体系、专业课程体系、教学实践体系、考核评价体系；以“强支持”为理念，从组织平台再造、职能关系调整、制度体系设计、资源条件保障等各个环节、各个方面探讨促进豫派良师、豫派实践型教育家培养目标得以实现的支持体系。