成果名称：“问题+合作”研究性教学在新工科实践类课程中的应用——以环境工程专业为例
成果完成人：朱桂芬 刘永丽 薛载坤 李想 张凯歌 李晓品 陈凌云 万运京
成果完成单位：河南师范大学 新乡学院
成果介绍：该成果坚持问题导向与目标导向相统一，以“培养解决复杂工程问题能力”为核心目标：（1）解决了教学内容与产业需求脱节，学生解决“真问题”能力薄弱问题。通过“企业走访—技术座谈—需求梳理—教学转化”四步流程，将60余项企业难题转化为15项融入课程的“真问题”，使教学内容与产业前沿同频共振，有效解决了学生“学非所用”、工程实践能力与岗位需求错位的突出问题；（2）解决了校企合作流于形式，协同育人机制“深度不足”问题。通过构建“校企双向赋能”的利益共享机制（学校提供技术咨询、企业提供实践资源）和“双导师”协同指导模式，将企业深度嵌入课程设计、教学实施、实践指导与效果评价的全过程，破解了校企合作“两张皮”的难题；（3）解决了教学评价体系单一，难以衡量学生“综合能力”问题。通过构建“学校+企业+自身培养”三维度、过程性与终结性相结合的全过程评价体系，并建立“评价—反馈—改进—再评价”的闭环管理机制，使评价成为提升教学质量和学生能力的有效抓手。
本成果以申请人主持完成的河南省一流本科课程（豫教〔2020〕12969号）、河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2024SJGLX0292）为依托，从2020年就开始相关实践教学探索。2022年1月形成初步成果，以环境工程专业为试点，历时4年（2022年1月-2025年12月）的实践检验，历经“改革筑基、实施检验、总结推广”等三个阶段，联合10余家环保企业，完成了研究性教学模式构建、核心课程改革、评价体系建立、成果推广应用等任务，形成了可复制、可推广的新工科实践教学改革方案。
成果特色与创新：（1）理念创新：OBE与研究性教学的深度融合。既确保了人才培养目标的清晰指向，又赋予了教学过程以探究性、实践性和创新性，避免了单一模式的局限性；（2）模式创新：“四维联动”的研究性教学模式。四个维度环环相扣，确保了模式的可操作性、稳定性和自优化能力，为研究性教学的常态化实施提供了标准化框架。（3）机制创新：产教融合的“双向赋能”与“深度嵌入”。构建了校企“双向赋能”的利益共同体，实现了从“浅表合作”到“深度嵌入”的质变。（4）评价创新：“三维度、全过程”的立体化评价体系。构建了立体化评价体系和闭环机制，使评价进一步成为驱动教学持续改进的引擎。
成果材料：
朱桂芬-河南省本科高等教育教学成果等级评定附件材料.pdf