建设措施

为了建设一支作风硬、能力强，具有奉献精神的师资队伍，多年来，中心十分注重队伍建设，从思想建设入手，不断优化队伍结构，创新教育模式，取得了良好效果。

1、实验队伍思想建设

实验教学中心作为一个突出信息化特色的实训机构，知识更新快，更新周期短，对实验室工作人员的信息化水平有更高的要求，师资队伍的管理服务态度、工作效率、工作水平以及工作质量，直接影响实验教学质量，因此必须首先对实验技术人员和管理服务人员进行思想教育、业务考核和技术培训，不断提升实验师资队伍的思想素质和业务水平。积极抓好为教学服务、为师生服务的思想意识，开展“教务育人、管理育人、服务育人”教育。牢固树立为教学服务、为学生服务的思想。改变工作作风，端正服务态度，以服务促管理，以管理促服务，努力提高服务效率、水平和质量。

2、 优化师资队伍结构

根据中心建设发展需要、实验室岗位规划和技术要求，确定各层次在整个实验队伍中的比例，拓展人才渠道，充实实验队伍，形成高、中、低比例合适的梯队层次结构，建设一支学历结构、职称结构、知识结构和年龄结构更加趋于科学、合理的高素质实验队伍。具体措施：

一是建立人才引进工程，人才引进不仅要求职称、学历必须达到要求，更要对引进人才进行综合能力评价；

二是建立人才培养工程，鼓励、支持中心现有工作人员通过不同途径参加学历教育、专业技能培训等。培养高层次人才和专业带头人对提高实验队伍水平，提升创新能力、竞争实力和可持续发展具有战略性的意义，能够有效带动专业建设和提高师资队伍整体水平；

三是建立奖励机制，鼓励有教学经验，愿意从事实验教学和实验室管理工作的教师加入到实验队伍中来。职称评审中，教师教育类课程教师单独推荐，指标单列；对指导学生获得国家级教学技能大赛等次奖和省级教学技能大赛学科第一名的指导教师给予奖励；实行灵活的职务聘任制；加强建立健全教师教育类课程教师分类管理和考核评价办法。

3、创新教师教育师资队伍建设模式

一是建立适合教师教育类课程教师的管理制度。配合河南省教育厅制定高校教师教育课程教师培训工作方案，利用5年的时间，组织完成一个周期不少于360学时的教育类课程教师和教师教育管理人员的培训工作，大力提升教师教育教师的整体水平；整合内部教师教育类课程师资，加强教师队伍共建共享；拟实行灵活的职务聘任制，对连续3届指导学生获得河南省教育厅主办的教学技能大赛学科第一名或连续3届指导学生获得教育部主办的国家级教学技能比赛等级奖的指导教师在达到河南省职称评审基础条件的前提下，实行低职高聘5年，并加强聘后管理；建立长效激励机制，鼓励教师服务基础教育，并设立专项奖励基金，对服务基础教育并取得显著成绩的教师给予奖励。定期举办省级教育实习指导教师高级研修班，学习交流国内外教育实习组织管理方式、指导实务和技巧等。

二是加强教师教育类课程“双导师制”组织管理工作。在实验区建设领导小组统筹协调下，组织开展教师教育类课程“双导师制”工作。为建立长效稳定的“双导师制”工作管理机制，中心制定了《河南师范大学教师教育类课程“双导师制”实施管理办法(试行)》，从指导思想、工作目标、导师选聘、导师职责、导师培训、导师监督、导师考核与激励、经费管理等方面对“双导师制”工作的开展进行明确规定，保证了“双导师制”工作的顺利实施。

三是积极推进“双导师制”工作的全面展开。根据“双导师制”工作要求，通过与省内中小学的合作，形成专兼职结合的教师专业发展队伍，共同带领学生开展专业发展活动。专门聘任了一批教师教育类课程教授、副教授以及教师教育改革创新实验区中小学特级教师、高级教师和一级教师作为“双导师制”工作指导教师，保障了“双导师制”师资队伍整体水平。配合市（县）教育局遴选一批中小学、幼儿园教学名师，建立导师专家库，切实加强对师范生的培养工作，帮助师范生尽快实现向教师角色的转化。