3月15日晚，我院举行“地理教育”第26期研究生学术沙龙活动，此次活动采取线上和线下相结合的方式进行。孟铖铖老师及学科教学(地理)专业和科学与技术教育专业全体研究生参会，本次活动由刘俊杰老师主持。

许义梅同学以《人工智能赋能地理教学：概念课堂教学新范式与情境问题教学路径与实践研究》为题进行汇报。该同学研读了两篇人工智能赋能地理教学的论文，以数智教育时代背景，以元认知等理论为支撑，剖析了地理概念教学多学科协同、三元主体参与等新特征，构建了“课前共建—融合、课中探究—创生、课后反馈—改进”的地理概念课堂教学新范式。同时以DeepSeek为辅助，探索出“情境创设—问题预设—问题解决—迁移评价”的地理情境问题教学路径，打造“师-生-机”三元协同共生体，验证了其对学生多元思维发展的促进作用，也提出“技术适度，师生为主”的教学原则，为数智化地理教学改革提供参考。

李佳旭同学以《议题式教学在高中地理课程思政中的探索、实践与应用》为题进行汇报。该同学研读两篇高中地理课程思政与议题式教学融合的相关论文，对比分析二者在研究依托教材、核心视角、案例设计等方面的差异，最后提炼出核心共识与共通原则。该研究证实议题式教学是地理课程思政落地的有效模式，能实现知识传授与价值引领的统一。两篇论文各有侧重、形成互补，一者偏向一线教学实操，一者侧重理论框架构建，同时为教学实践提出启示：需以地理知识为载体，让思政元素自然渗透，避免形式化问题。

周若曦同学以《中美小学科学教材“地球科学”模块比较研究——基于STEM教育框架的分析》为题进行汇报。该研究以STEM教育框架为依托，对比中美小学科学代表性教材，从知识结构、内容特征、编排逻辑等维度展开系统分析，以“岩石与土壤”单元为案例具象化差异。研究发现我国教材侧重科学认知与知识积累，跨学科融合弱、资源单一；美国教材注重高阶思维，STEM维度均衡、关联真实生活。基于此提出教材改进建议，包括增设工程启蒙、优化STEM结构、丰富配套资源等，还构建了STEM视角的教材评价指标体系，为我国小学科学教材优化提供国际参照与实证依据。

汇报结束后，与会老师围绕三位学生选题的研究价值展开深入研讨，同时对毕业论文进度进行了详细了解。参会同学积极互动，提出了“论文选题科学性”等实际问题，与会老师对学生的提问给予耐心且细致的解答。本次沙龙不仅帮助同学们进一步明确了论文撰写的方向与重点，也加深了大家对学术规范与研究逻辑的理解。参会同学纷纷表示，通过此次活动拓展了研究视野，对后续毕业论文工作的开展具有重要的启发和指导意义。

                        (地理与旅游学院 文/李颜颜 王秋悦 图/黄洋）